初中英语教学中“周一综合症”的诊治

初中英语教学中“周一综合症”的诊治

金熳黎

浙江上虞市崧厦镇中学金熳黎

星期一是一周新的开始，经过双休日的充分休息，学生在星期一应该精力充沛，思想集中。但事实并非如此。每到星期一，办公室的老师上完课常常都是垂头丧气，有的甚至怒气冲天，抱怨课堂教学效果不好，达不成预设的教学目标，出现了所谓的学生“周一综合症”。

尤其是英语老师，感觉周一上午的英语课堂成了“哑巴课堂”，朗读的声音没之前那么响亮了，提出的问题没举手的同学了，还经常一问三不知。一部分学生懒懒散散，学习情绪不佳，课堂上反应相对以往显得较为迟钝，学习积极性、主动性相对滞后；有的甚至是哈欠连天；还有部分学生则窃窃私语，似乎有很多周末的趣事要和同伴交流分享。这种现象如果不及时调整，很有可能延续到星期二、星期三，甚至更多天，出现恶性循环。

为诊治“周一综合症”，笔者结合自身的教学实践提出以下对策。

一、“听说”开始，提高学生英语学习的积极性和兴趣

对于英语课堂，笔者认为周一的英语课，尤其是早上一二两节，以听说入手比较好。教师可以采用freetalk的形式，以学生比较感兴趣的周末生活为话题，从Whatdidyoudoonweekend?Didyouenjoyyourweekend?入手，鼓励学生开口说，哪怕是有些学生在表达过程中有一定的语法小错误，或者加入一些中文的表达，教师也应当鼓励。通过英语的交流，一方面避免了个别学生私底下的窃窃私语，另一方面可以学习或者复习初中阶段一个很重要的语法——一般过去时态。除了“说”，笔者认为“听”也是能很好集中学生注意力的对策之一。当然不一定非得选课文中的听力材料。这就需要英语教师花点心思，找些适合初中学生的课外听力材料，可以是一些小故事，也可以是一些真实场景的对话，话题最好选与学生的日常生活有一定联系的、学生比较感兴趣的。并设计一些与之相关的问题，或者是一些语言学习任务，在enjoylistening的同时灌输英语知识，可以使很大一部分学生集中注意力。

二、巧用多媒体，让课堂“活”起来

适时恰当地选用多媒体辅助教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于发挥学生的学习主动性，积极思考，更好地培养学生的自主创新能力，尤其是周一这种学生注意力不是特别集中、学习状态不佳的情况下，使用多媒体显得尤为重要。网络资源中有很多和单元课时相关的英语短篇、音像资料等，在上课开始时使用，既可引起学生的注意，活跃课堂气氛，又能起到导入新课的作用。教师还可以找一些课外的资料，借助于视频，让学生学到更多的内容。当然，在教学中我们不能把多媒体当成单纯娱乐的手段，而要把它和所学的内容紧密结合起来。哪怕是听一首英文歌曲，教师也应该从中提炼出学生需要掌握的知识点。

三、创设动态生成课堂，让学生由被动转为主动

动态生成教学是指课堂中不能机械地按原先确定的思路开展教学，而应该根据学生的学习情况灵活地调整，生成新的与原计划不同的教学流程，使课堂处于动态和不断生成中，以满足学生学习的要求（尚晓兰，吴小卫，2009）。周一的课堂，预设和生成会发生矛盾，教师不能生搬硬套准备好的内容和流程，要采取灵活的教学方法，及时调整。例如，在周一的英语课上要上一堂一般过去时态的复习课。一般语法课相对来说是比较枯燥的，哪怕是复习课，也会有不少学生难以集中注意力。如果按照教案设计，从一般过去时态的定义着手，灌输学生语法点，让学生记忆这一时态的相关要点，再配以大量的练习，效果未必会很理想。笔者曾尝试一个班级用常规的语法课模式，而另一个班级则以让学生谈论周末活动的形式来展开复习课，让学生通过谈论自己在周末的一系列活动，复习所学的有关动词短语，同时结合过去的时间，将一般过去时态应用进去。可以允许学生在口语表达中犯一定的错误。出现错误了，让学生自己来发现，或让同伴来纠正。通过这样一个说——纠正——再总结的过程让学生复习一般过去时态，学生学习由被动变为主动。主动学习出自托尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械地记忆信息，而是理解信息的过程。

此外，针对周一课堂气氛沉闷，学生精神萎靡不振，或是若有所思，心神不定的情况，教师可以采用游戏和竞赛的形式把学生的心重新拉回到课堂。首先，教师可适时地让学生做一些英语小游戏，活跃课堂气氛。其次，教师可适量地举行一些竞赛活动，使尽可能多的学生有体验成功的机会，从而增强学习的自信心和积极性。再者，运用多种手法来活跃课堂气氛。比如，记忆单词可以采取竞赛的方式，复习和讲授语法可以采用游戏的方法，讲授课文和理解课文时可以采用多媒体手段等等。总之，英语教学最忌讳的是教师满堂灌、学生被动听的教学方式，教师要想方设法活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的课堂气氛中参与教学，掌握知识。

其实，学生的“周一综合症”是正常现象，也是无法避免的，尤其是对于自制、自主能力欠缺的初中学生来说，关键是我们教师如何调适。如何让学生在第一时间找回状态，不让周一现象影响到周二、周三……形成一个恶性循环，及时诊治“周一综合症”，提高英语课堂教学效率，是我们每位初中英语教师的责任和义务。