浅谈综合实践活动的实践和思考

浅谈综合实践活动的实践和思考

季英华

季英华山东省济南市历城区洪家楼小学250100

综合实践活动是本次课程改革的亮点，也是难点，在实施中得到了普遍关注。许多学校的活动不仅关注到了社会、自然方面的主题，更关注到了学生身边的问题，综合实践实施中不论主题的大、小，只要是能让学生从自身经验形成问题，从经验中去获得解决问题的答案，就能够作为小学生的研究主题。

一、活动主题的选择应贴近学生的生活。

综合实践活动课程没有固定的教材，没有固定的授课模式，这给教师的授课提供了广阔的空间，但有时因为主题的选择过于自由，激不起学生的积极性。因此综合实践活动主题地选择要关注学生的兴趣，不要过于社会化，成人化。更要有系统性，全面考虑对于主题的选择。对于中年级的学生来说，比较适合解决一些小的问题，活动周期不要太长。如：《关于水果拼盘的制作》、《关于课间游戏的研究》等主题，让学生在研究的过程中体验到综合实践活动的快乐，学生在玩中做，做中体验，在体验中增长能力。高年级选的主题可稍大一些，周期稍长一些。如《感恩母爱》、《我做小导游》、《走进环保》等更具生命意义和生活价值的内容，尽量把让学生通过质疑，自己有所研究，有所思考，把课题向广度、深度展开。

二、活动形式的运用要注重引导学生的心理积极健康的发展。

小学生的思维不成熟，容易受外在事物的影响，感兴趣的事情就好好的做，一碰到困难就向后退。因此在活动中除了注意激发学生的参与兴趣外，更要注意学生心理上的引导，在面对困难时要鼓励学生“不经历风雨，如何见彩虹”，“失败是成功之母”，学会正视困难、挑战困难、战胜困难，在磨练中尝到成功的快乐，在挫折中锻炼成长。

在进行《小小服装设计师》主题展示课时，每个小组的模特都穿上本组用废旧物品设计的服装，踏着有节奏的旋律，展示着代表本组特色的服装，精神抖擞，热情四射。展示完后，让大家进行评价，没想到在大家的评价中，表扬的少，提建议的多，有的说要再增加一些精气神，有的说要再增加一些体现本组特色的动作展示，有的说表情要再传神一些……。听了大家的建议，展示的同学更有信心了。于是，踏着节奏，小模特们又一次进行了展示，这一次赢得了大家的掌声。让小模特们说感受时，有的说：“这一次我感觉比上一次有进步了，我比上一次更投入了。”有的说：“有了第一次的失败，就会有第二次的成功，若第二次失败了，就会去试第三次，失败乃成功之母。”有的说：“照这样下去，我国的模特事业会蒸蒸日上。”一句句发自肺腑的话语，正是学生亲身体验的结果。教师可以选择广泛的活动内容，让学生走出课堂，走向生活，走向自然。教学中，注重让学生在活动中的参与和体验，在体验中收获。

三、活动的组织过程要始终关注，保证活动的有效进行。

一个主题活动的开展有时候跨度很大，跨越的时间很长，活动的进行不是追求活动形式的开放性，而是关注小学生在活动过程中的体验生成和经验重组，关注小学生在活动过程中的实际体验、感受和收获。要让每个学生切实经历活动主题实施的全过程，在活动过程中形成认识，提升观念，发展能力。

在主题《关于风筝的研究》的开题课上，在对风筝通过图片和录像片段充分感知的基础上，让学生以小组为单位到操场上放风筝进行体验，十几分钟的放风筝活动，学生们玩得特别开心，虽然是3月初的天气，回到教室时，有好多同学已是满头大汗了。因为有了活动体验，在小组交流时，学生好像有好多话要说，小组代表发言时，有的说：“我觉得放风筝是一件非常有趣的事情，放风筝时觉得时间过得特别快，我还想再放一会儿。”有的说：“原来以为放风筝是一件很容易的事情，通过刚才放风筝的活动，我觉得，不是那么回事，放风筝也有许多的学问，以后放风筝时要有虚心的态度，其他的事情，不管大小，也要认真对待。”有的说：“我们组这次失败了，我们没有把风筝放起来。”说完，就哭了起来，见状，我立即进行了引导：

“失败了没关系，下一次就会成功了，有些事不是一次就会成功的，关键是，你们还想再试一次吗？”

“想！”

“如果再次失败了呢？”

“就试第三次”

“第三次又失败了呢？”

“就试下一次。”

“如第99次失败了呢？”

“就试第100次。”

看到学生满脸自信的样子，我知道，正因为体验后真实的感受，学生才会流下失败的泪水，也正因为体验，学生才会又露出自信的表情。在体验中感受，在实践中收获，在感动中发展，让我们在活动中和学生共同学习，共同成长。

四、活动评价的实施要贯穿实践活动的整个过程。

综合实践活动在实施过程中由于主题的不同实施的过程中总会遇到这样那样的问题，但对学生的评价却是不可避免的。综合实践活动的评价强调多元化的价值取向和多元标准，提倡评价主体的多元化，避免将评价简单为分数或等次，而是对学生活动过程的评价，既要评价学生活动的成果，更要评价学生在活动中的各种表现，包括丰富多彩的体验和个性化的创造性表现。遵循评价的这一理念，我们设计了多元评价表，主要是从活动时的参与态度、合作程度、在活动中的表现、活动中取得的成就及收获等几个方面对学生进行评价。评价中要关注师生之间的评价、生生之间的评价、家长对学生的评价；评价时既要关注学生的结果，更要关注过程，保护学生的热情，参与活动的兴趣。