与OM对话，培养学生的创造力与团队合作能力

与OM对话，培养学生的创造力与团队合作能力

修文箐

修文箐山东青岛大名路小学266021

一把勺子，几根橡皮筋，几个曲别针，一个纸盘，一个纸杯，你能组建一支乐队进行即兴表演吗？盒子周围全是大头针，你能利用手中的工具在不直接接触气球的情况下，将气球通过盒子并运输到桌子的对面而且完好无损吗？50根牙签，一块橡皮泥，你能做出一个“悬臂”装置吗？或许你会说，这是些什么题目啊，小学生能做吗？这是需要天赋和灵感的，是可遇不可求的。在没有接触OM之前，我的想法和你们是一样的，但是在对学生们进行OM的训练中，他们做到了。和考察知识的一般性竞赛不同，OM比的是创新与创造，追求的是与众不同和团队协作。所有题目都没有标准答案，没有最好，只有更好。OM的创始人、年逾七旬的美国人米克卢斯博士始终相信，只要有合适的教育方法，孩子的想象力、创造力、团队合作的能力可以日益丰盛。

OM活动具有一种特殊的魅力：它始终贯穿一个宗旨，即“让我成为知识的探索者，让我在未知的道路上漫游，让我用创造力把世界变得更美好”；它培养两种精神，即“创新的精神和团队的精神”；它倡导三个结合，即“动手与动脑相结合、科学与艺术相结合、自然与人文相结合”。学生们进行OM的训练，受益匪浅。OM活动使学习变得快乐，使学生变得聪明，每个学生在活动中都有发挥自己才能的余地，通过创造性的解题过程，培养了学生们的创造力和团队合作的能力。

合作，对于人们来说意味着什么？合作可以定义为：“一个团队的共同努力，每个人的利益和主张要自觉服从于团队的效率和一致性。”在OM活动中，参加者是以5到7人的形式参与比赛，因而合作的重要性不言而喻。一个参赛队里可能有创意非凡的队员，但如果整个队不团结，依然很难在比赛中领先。队员要在不同的领域各有特长，每个人在解题过程中的不同的方面各自有自己的贡献。

一、队员的多样性有利于促进学生们的合作意识

在26届全国OM竞赛中，我校首次参与了比赛，很荣幸参与到学生训练中，和学生们共同感悟和感受了OM竞赛。OM竞赛分为长期题和即兴题。OM长期题为学生提供了一个深入解决问题的机会，每道题都鼓励学生扩散思维，并把独特的想法融入与众不同的实际解题中。计时8分钟，搬装置、摆背景、定位、拼接，一气合成；解题开始，放音乐、转换背景、发送邮件、接收邮件，顺畅流利。在筹备比赛选择队员的时候，我们选择了具有艺术特长、写作特长、思维敏捷、头脑灵活、反应迅速、沉稳仔细等不同特长、不同特点的队员组成。在整个合作的过程中，学生们学会了欣赏与自己不同的人，并充分认识到了自身的技能和才能的价值。

现在的孩子，都是家中的“小皇帝”、“小公主”，自我意识很强，认为自己的观点是最正确的、自己的解题放方法是最好的。在训练时，为了一个解题的方案，他们会争吵上几十分钟，最后什么也没有解决。慢慢的，他们意识到争吵、狡辩、哭鼻子甚至耍赖是解决不了任何问题的，只是浪费时间。他们学会了倾听，学会了谦让，学会了欣赏，学会了取长补短。从刚开始的以自我为中心到最后的精诚合作，学生们经历了很多，懂得了只有合作才会取得成功。可能兴趣相同的人在一起更容易合作，但是这么多优秀、有特长、有独特见解的学生组成一个特殊的团队，只有当队员们具有开放的心态，接触不同的想法和技能，才会使他们找到最佳的解题方案和方法。有的学生并不善长舞台表演，但这并不表示他们在参赛队里不重要。此次参赛，有一名学生没有演出的任务，他只是负责放音乐。整个解题的过程，放音乐的部分很多，每个环节都要表现不同的音乐背景，需要极强的记忆力、敏捷的表现力和随机应变的能力，这恰恰是他的特长，把此项任务交给他，如鱼得水。经历了此次比赛，原本不善言辞的学生都被这种要融入团队的精神所感染，变得更“开放”了，因为他们感受到了在整个团队中每个人都是有价值的，他们更有信心在以后的工作和学习中应对各种场合了。

二、将承诺、奉献和责任贯穿于团队合作之中

现在对学生们讲承诺、奉献和责任，去理解表面的词义有些困难，但是贯穿于OM的训练中，从点滴的事情做起，他们已经理解了这三个词的含义。

天赋并不是OM参赛队员的唯一要求。队员必须证明他的工作是努力的，是能够实现自己对团队所作出的承诺的，最简单的，就是要完成各自的任务。在长期题中，每个人的角色各不相同，但是缺一不可，每个人担当的责任是相同的：完成解题任务。你要奉献，把自己的智慧和创造力豪不保留地展现出来；你要有大局意识，齐心协力想出一个新的解题方案，而不是相互的指责和批评，要知道，OM不欢迎以自我为中心的人；你要有责任意识，音乐归你放，背景归你换，装置归你摆，每个人完成自己的任务，你就是一个有责任感的小公民。成功了，孩子们会欢呼；失败了，也没有什么大不了的。这是一种健康的心态。没有人会刻意去教授学生什么叫合作，但是在OM的训练中，却给学生们提供了一个需要合作的平台。学生们有了一个追求的目标，他们就会去努力，用自己的承诺、奉献和责任去解决大大小小的问题。你单枪匹马，独来独往，是完成不了如此复杂的解题任务的。队员们在整个过程学会了合作，增强了团队意识，这种收获对他们的一生都是有影响力的。

三、在OM训练中提高学生的创造力

什么是创造力？它是根据一定的目的和任务,开展能动的思维活动、产生新认识、创造新事物的能力。OM即兴题的训练，恰恰可以使人的创造力得到发展。如果我们要寻找创造力，便会发现它就在我们的周围。虽然我们置身于创造力之中，但因为缺少对它的认识，就会阻碍它的进一步开发。要知道，学生们的创造力可是无与伦比的。

在训练的同时，我也简单的记录了一下学生们在即兴题回答中所表现出的创造性：

这是第一次的头脑奥赛训练，从抽签分组到选举组长，孩子们的表现是出乎我意料的好。回答问题时，没有争抢，没有嘲笑，有的是全小组成员的精诚合作，而且能认真地倾听，发表自己的看法，分析问题的所在，真的，令人感动。

今天的题目是语言即兴题——《把纸撕碎》：“造一张纸很难，但是撕碎一张纸很简单。”“把这张纸撕碎，就是撕碎了好几棵大树。”“把撕碎的纸拼一拼，就会变成一幅漂亮的拼图。”“你看，把撕碎的纸卷起来，就是一支粉笔。”“如果有一台碎纸机，我撕纸的时候就不会那么费劲了。”……

《毛毡》可以做什么？游泳圈、黑眼圈、面包圈、飞碟、帽子、马桶垫，卷起来当话筒、听诊器……有趣着呢。看来，孩子们对这种语言类的即兴题非常感兴趣。

OM即兴题的训练，只有那么短暂的7、8分钟时间，但是，却能很好地开拓学生的思路，让那些稀奇古怪、异想天开的答案表现出来。即兴题是没有标准答案的，全队同心协力，为了创造性地解题，融合了每个人的创造力，客服了各种不同的冲突，他们的创造力得到了承认、鼓励和培养。

在OM活动中，最终的结果并不单单是在比赛中获得好的奖项，更为重要的是，在解题的过程中学生们学到了东西。当他们一旦获得机会，就会充满自信地变现自己，打开思路，激发创意。隐约之中，这似乎成了OM队员的第二天性。当他们得到同伴们的鼓励和充分的尊重后，面对复杂和困难，他们渴望做得更好。这就是创造力和团队合作，这也是与OM对话的魅力所在。