材料化学专业无机非金属材料课程教学现状及其实践改革

材料化学专业无机非金属材料课程教学现状及其实践改革

丁希玥

(佳木斯大学材料科学与工程学院2016级本科生154000)

摘要：无机非金属材料是材料化学专业的必须课，是学生学习材料化学基础知识的专业课程，本文结合材料化学专业无机非金属材料课程教学现状，探讨了专业课程教学实践改革的途径。

关键词：材料化学专业；无机非金属材料课程；教学改革

新材料的应用发依赖于材料科技人才，随着材料科技的发展，对材料化学专业人才提出了新的要求。无机非金属材料课程是材料化学专业的主干课程，主要讲授陶瓷，水泥，无机非金属复合材料等内容，课程系统的介绍了材料的组成，结构与性能间的关系等，课程内容广泛，学生普遍认为课程内容抽象，难以理解掌握，是材料化学专业教学中的难点。因此，探讨无机非金属材料课程教学改革策略具有重要的现实意义。

一、丰富教学内容

新材料技术工艺不断出现，对专业人才的培养提出了更高的要求。无机非金属材料工程课程是材料化学工程专业的主干课程，课程教学中主要讲解材料的基本框架体系，必须保证授课内容具有一定的时代性。介绍学科内容中的不同学术观点，最新的科研成果，发展动向等，有利于使学生接触到学科前沿知识，激发学生的学习兴趣【1】。

安排一定时间加强材料领域前沿科研成果的介绍，使学生在学习专业课程基础中，了解材料科学进展，提高学生的学习兴趣。为今后学生进一步深造发展打下基础。如在介绍玻璃材料时，介绍几种特殊玻璃材料，讲解钢化玻璃生产原理，工艺性能等方面知识，激发学生的学习兴趣，使学生对无机非金属材料有更深的认识。

二、创新教学方法

1.利用多媒体技术进行教

多媒体技术是利用各种多媒体软件进行文本，图形，声音等信息综合处理，将教学内容用特技手法表现出来，为学生留下深刻的印象。使抽象枯燥的知识更加形象具体，为教学顺利实施提供形象的表达工具，改变传统的单调教学模式。有效激发学生的学习兴趣。

无机非金属材料课程需要掌握很繁杂的知识点，不易于学生理解学习。为加深学生对一些抽象知识的掌握。用多媒体课件素材，将水泥的生产流程通过动画视频的形式展现出来，说明水泥生产的过程步骤。将学校较关心的科研实例，如玻璃，陶瓷等实物影像向学生展示，使学生感受到课程知识与生活的联系，产生浓厚的学习兴趣。

2.采用案例教学法

无机非金属材料课程中的许多知识点与日常生活密切相关，通过联系与实际生活相关的知识点，有利于学生学习抽象的专业知识。教学中可穿插一些生活实例，便于学生理解掌握，调动学生学习的主动性【2】。

在课程授课中，要选用与生活相关的实例，使学生在相互交流启发中得到答案，如介绍压电陶瓷基本原理，指出其在电子打火机中的应用，极大的激发学生的学习兴趣。要求学生利于课余时间查询新型无机非金属材料，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。拓展学生的学习视野，弥补课堂教学的不足。

3.运用启发式教学法

采用启发式教学方法，侧重培养学生发现分析与解决问题的能力，教师在授课中不能仅以自己的思路表述知识，应注意从学生的实际情况出发，诱导学生积极参与课堂交流，调动学生学习的主动性。帮助学生树立自信心，诱导学生正确科学的思考分析问题。

无机非金属材料课程中的知识点十分繁杂，大量的抽象知识不易记忆，是材料化学专业教学中的难点，讲授课程时如单纯采用填鸭式的教学方式则不利于学生对新知识的理解消化，一些相似的知识概念会使学生产生认识混淆，加大学生的学习难度。因此，教师在课堂教学中应注意采用启发式的教学方法，在讲授相关知识点中让学生积极思考，在教师的启发引导下探索正确答案。加深学生对知识的记忆，进一步巩固所学知识，使学生自主构建完善的专业知识体系，能灵活应用到解决实际问题中。

4.应用互动式教学法

开展讨论式双向互动教学是培养学生独立分析问题能力的良好方式，应积极开展讨论式双向互动课堂教学，如课堂联系，讨论等。开展讨论式双向互动教学要以充分调动学生的学习积极性为前提。

如在课程教学中，根据学生的学习能力，结合课程教学内容难度，适当安排部分章节让学生自学，学生通过总结自学知识要点，对所学知识分组进行讨论交流，在双向讨论交流中激发学生的创新思维，提高学生对无机非金属材料课程的学习兴趣。

5.强化实践教学

无机非金属材料是一门实践性较强的课程，与实际技术紧密结合。实践教学在课程中具有重要的作用。实践教学是锻炼学生动手操作能力的良好方式。合理根据课程教学计划安排一定的实验课程教学活动。让学生在一定的命题范围内自主选题，根据教师制定的学习任务主动查阅相关文献资料，在教师的指导下独立完成实验。此外，对大三的学生安排到工厂进行不同时间周期参观实习，让学生了解企业生产运作流程，使学生将所学知识运用到实际生产工作中，锻炼学生的实践能力。

6.转变传统的教学考评模式

成绩评定反映了学生对所学知识的认可程度，传统以书面考试的终结性考评模式不利于科学的评价学生的学习水平。在一定程度上约束了学生的思维发展。不能全面反映学生的学习能力，会对部分学生造成一定的负面影响。无机非金属材料课程教学中，应注意在考评教学中进行积极的创新。通过科学客观的评价调动学生学习的积极性。

无机非金属材料课程涉及的理论知识较多，学生为通过考试往往会采用死记硬背的方式学习。不利于学生对知识的应用，在设计考试命题时，应尽量结合课程内容与生活实际，转变以往对概念公式的考核重点，重点考察学生的理解综合应用能力。

结语：通过无机非金属材料课程的教学实践改革，探索出新的教学方法，无机非金属材料课程应积不断收新的科技成果丰富教学内容，以拓展学生的学习视野，在教学中不断创新教学方法，转变传统的教学考评方式，重视培养学生的创新能力，充分调动学生学习的积极性，提升课程教学效果。

参考文献:

[1]陈连发,耿树东,王辰.从建材行业发展谈无机非金属材料课程教学改革[J].吉林化工学院学报,2016,33(06):92-95.

[2]徐慎刚,王万杰,刘民英,曹少魁.以高分子材料为特色的材料化学专业定位及课程体系建设[J].高分子通报,2011(08):107-1