高中班主任班级管理工作现存的问题分析

高中班主任班级管理工作现存的问题分析

李秀云

（广西贵港市达开高级中学537102）

摘要：高中班主任的工作已经不局限于管理层面，很多时候涉及到学生生活、习惯等，但就具体情况而言，高中班主任班级管理工作不是很理想，无法发挥班级管理的作用。有鉴于此，本文中详细分析做好高中班主任班级管理工作的措施。

关键词：高中班主任；班级管理；优化措施

高中班主任管理问题阻碍班级发展，从班主任角度分析，很容易受到成绩因素影响对学生产生主观判断，忽视学生其他优势，并不关注学生心理素质发展，进而对班级管理工作产生不利影响，本文就此展开论述。

1、高中班主任班级管理工作现状

随着持续深入新课程改革，我国的教育改革已得到有效普及，但受到诸方面因素影响，高中班级管理工作不理想，存在一些问题要及时纠正与完善。

1.1班级管理内容片面化

受应试教育的影响，大部分班主任工作的重点依然是升学率及学生考试成绩。长期下来，造成班级管理工作侧重与提高教学质量，忽略高中生的健康成长。班主任也就无法了解学生的真正需求，无法达成班级管理工作的最终要求。

1.2班级管理模式僵硬化

日常教学中可以发现，部分高中班主任通过制定硬性班级制度以方便班级管理工作，让学生完全按照条款规定完成学习与生活。这种方式表面上看起来提高了学习效率与班级管理质量，但这种死板的管理方式直接扼杀学生的思想，无法有效培养学生创新力。

1.3班级管理方法不科学

如：高中某A班早自习期间，班主任发现班内有两名学生交头接耳，便直接叫两人站到教室外面，并开始大声斥责。从中可以发现，该班主任班级管理过于随意与武断，在没有完全了解清楚事情原委的情况下就不顾学生心理、自尊等开始批评，这给学生带来极大的心理负担与负面影响。

2、高中班主任班级管理质量提升的措施

高中班主任班级管理工作不理想，主要在于班级管理方法与模式不合适，这就需要教师结合具体情况，选择合适的班级管理方式与，来促进班级管理质量的提升。

2.1正确对待学习成绩

高中生所处于的年龄阶段正是青春期时期。学生在学习上会产生一些心理上的问题。比如有些学生在学习上放弃自己，在课堂中不听讲浪费时间，有些学生过于重视成绩，在考试中很容易产生焦虑的情绪，更有甚者为了获得更好的成绩，不惜在考试中冒风险作弊，这对学生建立正确的价值观念都具有负面的影响。对日后他们走进社会能够健康的发展是不利的，更会导致他们日后做一些违法犯罪的事情。

作为高中班主任必须在学生中正确开展工作，让他们正确认识学习与成绩，鼓励他们在学习中勇于发现自己的错误，敢于面对自己的成绩，无论考试成绩的好与差都应该及时发现自己的问题而不是一味的逃避与投机取巧。这个时期的高中生还处于心理成长的一个时期，高中班主任必须担当起学生心理健康发展的重要责任。在高中教学管理中，教师应该通过举办一些心理、法律、道德和社会发展相关的讲座或者主题班会，让学生在观看过程中发表自己的看法，不断地引导他们建立正确的人生观、道德观和法律意识。

2.2合理运用批评技巧

俗话说得好：“人非圣贤，孰能无过”。而高中生正处于身心发展的关键时期，心理发育尚不成熟，再加上青春期叛逆，会犯错误十分正常。但同样，这一阶段的学生身心都十分脆弱，稍不注意就可能一蹶不振。因此，高正班主任在进行班级管理过程中，一定要注意对学生的教育方式以及对学生的批评艺术，再对学生进行批评教育的同时还要注意保护他们的自尊心，让他们能够从心底积极并且虚心地接受班主任的批评，并及时对自己的错误行为进行更改。

所以，班主任在对学生进行批评教育时，切勿在公共场合或其他教师或同学面前进行，也不应该采用过于讥讽的语言讽刺挖苦学生，以免为学生带来严重的负面情绪，这样反而会使教育效果起到反面效应。另外，班主任在教育学生过程中，态度要尽量和蔼，避免采用严苛的否定语言，这样学生更容易感受到教师的良苦用心，接受教师的意见，从而达到教育的效果。最后，班主任在对学生进行批评教育时，一定要了解学生心理状态，做到直击心灵，因为世上没有完全相同的两片树叶，学生也是如此，他们都存在自己明显的个性和特点，班主任在对学生进行批评教育时，需要足够了解自己的教育对象，明确掌握他们的性格和心理特点，从而采取针对性教育方式，才能在保护学生心理和尊严的情况下，达到教育的效果。

2.3塑造良好班级氛围

高中班级管理过程塑造良好的班级氛围，可以显著提高班级管理质量。如，组织以团队合作为主题的班会活动或体育竞赛活动，在活动中培养高中生的合作能力。高中班主任对自己有一个明确的定位，充分发挥自身专业知识、技能与优势，在班级内部塑造良好的合作氛围，提高班级管理效率。班主任作为学生的引导者与领路人，应该为全班塑造一个共同愿景，日常班级管理工作中引导学生积极参与，充分培养与发挥高中生的合作意识与能力，成为班级建设者与管理者。同时，高中班主任应该主动融入到学生群体中，全面了解学生爱好、学习情况等，划分学习小组，让高中生彼此合作顺利完成学习任务，提高合作能力。

如，班主任可与学生以朋友的身份相处，深入学生的生活，共同分享一些趣事、经验与经历等，倾听学生的故事并给予一定的指导和帮助；加强交往技能的教育，班主任以言传身教的方式引导学生互相效仿、激励学习。此外，班主任可实施多种多样的心理辅导，以开放的班级会议等方式影响学生的内心状态，培养与提升其合作能力。

结语

总而言之，高中班主任在班级管理中发挥着重要作用，班主任要不断提高自身素质与专业技能，客观分析班级管理中存在的问题，主动帮助学生解决问题，实现学生全面发展。

参考文献

[1]穆俊州.高中班主任班级管理中的沟通艺术[J].教育艺术,2018(02):41.

[2]冯婧.浅析高中班主任德育工作创新策略[J].课程教育研究,2018(07):180.

[3]杨俊梅.高中班主任如何做好班级管理工作[J].青少年日记(教育教学研究),2018(02):161.

作者简介：李秀云（1988-02），女，瑶族，广西富川，本科，中学二级教师，主要研究方向：高中生物课堂教学。