简谈台词教学中语言模仿力与创造力

简谈台词教学中语言模仿力与创造力

高峰

高峰四川电影电视学院

摘要：台词教学当中需要处理好模仿力和创造力之间的关系，这些对于学生语言能力的发展来说至关重要，而且每位学生都需要具备这两种能力。要保证台词教学质量，促进学生语言素质的发展，教师要站在创作者视角理顺模仿与创作行为之间存在的关联，引导学生利用观察、探究、体验等创作技巧从生活这一广阔空间中吸收营养。在具体的教学中，要避免单一强调模仿现成示例的情况，需要立足生活观察强化模仿力训练，并逐步从模仿力升华到创造力。

关键词：台词教学；语言模仿力；创造力

通过对目前的台词教学现状进行分析发现很多时候，当教师要求练习某个片段时，学生往往不会依照自身已掌握的技能与方法探究怎样进入情境和完成资料处理，反而是通过不同路径找寻现成的台词片段。亦或是由教师给学生示范，学生则直接模仿。为了转变这样的不良教学现状，教师一定要把握好训练学生创造力与模仿力之间存在的关联，利用科学化的训练方法促进学生两种能力的共同提升，二者均不偏废的同时找寻一种平衡状态。下面将着重就模仿力和创造力之间的关联进行如下分析。

一、模仿是创造基础

从戏剧概念上看，戏剧是对于严肃完整以及具备一定长度行动的模仿，可以看到戏剧是从最简单模仿行为开始逐步发展和形成的一种带有规律性的表演实践活动。在戏剧艺术创作环节，模仿为所有表演行为打下了基础，而台词则是戏剧艺术中不能缺少的部分，那么关注台词创作中的模仿也就合乎情理了。古今中外大量艺术实践表明单一，强调模仿并不能解释艺术创作中的行为模式。比如要扮演一代英雄成吉思汗，除了可借助静态画像让表演者大致知道他的长相外，并没有直观技巧掌握其行为与语言习惯。于是表演者要借助间接资料来辅助自己完成表演创造，同时需要加入合理想象。由此观之，在戏剧表演创作中，模仿与创造哪个是基础还是非常值得探究的。具体到台词教学中，究竟是花费更多精力放到模仿力训练还是挖掘创造力方面十分引人深思。在笔者看来，二者不可偏废，不过从由浅到深的教学过程规律上看相对而言模仿先于创造。纵观在表演上卓有成就的艺术家，在他们的成长启蒙时期，均经历过模仿前辈师傅的一个阶段，同时他们还会向生活学习与模仿，主动探寻多元化素材，之后才有了合理想象基础之上的自主创造。现如今在我国的表演教学中，对学生进行观察人物以及生活的训练已经日渐成熟，也让众多的表演者从中获益。由此观之，强调模仿对于表演以及其中的台词教学均有着重要价值。有了这样的前提条件，我们可认为台词教学中的语言模仿是创造的基础，如果模仿力不扎实，创造力提升只能够成为空谈。

二、模仿对象是生活

通过对过去的台词教学情况进行分析，由于过度关注模仿，导致很多学生通过多种途径探寻现成资料或者是一味要求教师给出示范，然后再依样画葫芦。这样的训练模式注定不能够获得理想的学习效果，甚至会成为台词教学的巨大阻力，哪怕是在这样的训练当中下了很多功夫，但是受到学生自身阅历、技巧、素养等的限制，最终呈现出的作品最多只能三分像。这一结果会极大程度上打击学生的自信，甚至会浇灭他们的满腔热情。在此处需要着重解决的问题是：模仿对象是什么？是著名演员或教师的表演示范，还是生活非常值得商榷的。通过对大量成功经验进行总结研究，获得的认识是模仿总共有四个阶段，分别是观察、分析、研究与体验。观察是基础，所有创作素材均要通过观察生活的方式获取。观察是模仿的前提，那么观察对象不应是简单现成示例也不是对著名演员表演的追随，应该是生活。所以，教师在台词教学中在对学生进行最基本技巧训练后，可以先让学生做一组“吆喝”训练。在诗词朗诵的教学阶段，教师则让学生观察生活原型，在其中探寻生活依据，找到进入到相关人物的技巧与方法。为了避免学生出现盲目追随的情况，教师要尽量缩短示范教学或者是让学生观看名家名作的时间，而是要调动学生的自主性，启发学生观察研究生活，并以此为基础表达出自己想要表达的内容。

三、模仿是开展创造前的重要积累

通过对前面的论述，我们知道创造与模仿是整个艺术创作当中不可缺少同时又不可偏废的两个基本。模仿和创造的关系是通过对学生进行一定模仿训练，引导学生观察研究生活，会让学生的模仿能力有很大程度的提升。以积累素材为基础，要求学生合理想象并创造一方面有助于指导学生顺利完成作品，达成台词学习目标，另一方面能够让学生的创造力得到充分发展和锻炼。古今中外大量造诣极深的戏剧艺术家再问几个人创作经验知识均会提及从生活中获取素材，之后对其不断的丰富融合，从而创造出新的拥有极大感染力的人物形象。所以整个模仿过程也是学生积累个人形象库，并奠定日后表演创作基础的重要过程。部分师生把学的像作为根本宗旨，同时也为了这一目标的达成不懈努力，但是最终获得的成效确实不理想的。关键问题是模仿的对象是什么，是生活当中多姿多彩的语言现象还是机械性的示例？虽然台词教学中出现这一情况是非常多见的，但是教师要始终明确，模仿是开展创造钱的重要积累，要求学生在生活中模仿语言现象完成积累材料的任务，为创造积累财富。

四、模仿锻炼技巧是增强创造的能力

在台词教学中，要求学生通过利用观察生活这样的方式培养模仿力和创造力在实现难度上是比较大的。因为台词教学与表演课程相比有很大差异，后者需要在课上完成完整人物形象，会要求学生必须利用观察、分析、研究、体验这四个模仿阶段来完成学习任务。但是台词所面对的材料通常情况下是现成的诗歌、散文、脍炙人口的台词。在这样的情况下，应该怎样从生活出发探寻模仿源泉呢？生活中何处可以找寻合适的人或物？这就需要学生在模仿时扎实完成模仿四个阶段，这样即使在面对素材时不能够利用已有知识阅历充分掌握作者的全部情感与意义，但能够结合作品的情境，在生活中找寻相似的或存在密切关联的情境，然后利用情境的观察分析与研究，沟通自我认知和作品，优化台词教学中的体验。所以说模仿力训练当中包含着艺术创造中的基本技能，具体可以通过完成作品所需生活观察的方式进行锻炼。除此以外，还需在实现体验的基础之上，综合运用以往所学的台词技能技巧，而因为有了之前的基础，会让在综合运用台词技巧时会更为感性与熟练，从整体上提高台词综合素质。

综上所述，台词教学成功的根本在于平衡模仿力和创造力之间的关系，其中一味关注现成示例模仿的方式必须坚决避免，不过以生活观察为基础的模仿训练是不可或缺的，两种模仿在本质上存在差别。通过恰当的模仿力训练，不仅能够让学生在台词学习中锻炼语言模仿能力，优化台词技能的掌握情况，还能够挖掘学生的创造力，促进学生语言创造力的提升。所以，掌握二者的辩证关系，并在台词教学中进行二者关系的协调把握是值得深入探究的。

参考文献：

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[2]安怡.把台词还原成角色生活的最佳途径——关于角色创造教学方法的一点思考[J].戏剧,2014,(18):21-25.

[3]刘丽梅,李玲瑶.戏剧表演台词基础课教学与训练的思考[J].戏剧之家,2018,(1):154.

作者简介：高峰讲师四川电影电视学院毕业于泰国博仁大学，研究生学历，研究方向为戏剧表演、语言表演。主持省级课题《肢体语言表现在有声语言表达中的实际运用》；《普通话教学在西部少数民族地区师范类教学中的作用》；发表论文《艺术类教学的课堂互动与启发》、《肢体语言表达在有声语言表达中的作用》、《影视表演专业教学的市场意识》等