谈中学英语的传统教学法与任务型教学法

谈中学英语的传统教学法与任务型教学法

王华

王华

（如东县洋口镇古坳初级中学，江苏南通226461）

传统英语教学法是以教师为主“满堂灌”的教学模式，课堂上主要是教师在讲解课文，学生则专心于听教师讲解。随着新课改的出现，任务型教学法刚好是建立在培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。任务型课堂教学模式在英语教学中的运用是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。

一、传统英语教学法

近代传统的教学法主要包括：情景法、听说法和交际法。

1.情景法。以口语为主的情景教学法，其特征如下：（1）从口语开始学英语，然后再见书面材料；（2）课堂上使用英语授课；（3）新的语言点通过情景介绍并进行操练；（4）词汇选自最基础的常用词汇；（5）由简入繁地介绍语法项目；（6）用归纳法教语法；（7）在有了一个充分的语法和词汇的基础上介绍读写。

2.听说法。在很长一段时间受到英语教学者的青睐，其特征如下：（1）重视发音训练和大量的口头句型操练，他们的信条是“熟能生巧”；（2）语言不是言语，通过语言结构学习言语；（3）四会训练的顺序是先听后说，在听说的基础上读写跟上；（4）用归纳法教语法；（5）强调语言准确性。

这一方法强调语言学习首先是一种良好习惯的养成，句型操练必须正确，竭力避免养成日后难以纠正的错误的语言习惯。因此基本的教学原则是模仿、记忆和背诵。

3.交际法。有六种不同类型的交际法教学大纲：（1）功能型交际法教学大纲；（2）语言结构结合语言功能型交际法大纲；（3）不同阶段不同重点型交际法大纲；（4）功能型交际法大纲；（5）纯粹意念型交际法大纲；（6）纯粹交际型交际大纲。

二、任务型教学法

任务型教学法是目前使用最广泛的教学法，既重视语言的交际功能和社会价值，又重视语句的结构和学生的认知图式。同时，教师在设计任务型教学活动时必须注重以学生的生活和兴趣为出发点，要有助于学生英语知识的学习、语言技能的发挥和语言实际应用能力的提高。任务型教学设计要遵循以下基本原则：

1.趣味性原则。要激发学生的学习兴趣，关键在于设计富有趣味性的任务，使学生乐于参与并渴望展示自己的语言能力。如角色扮演活动，讲故事等。角色扮演可创造较为轻松的学习气氛，教师予以点评，提高学生的学习兴趣和参与的积极性，学生也大胆用英语进行交际，通过讲故事让同学互相交流，在不知不觉中学习英语。

2.全面性原则。是指所设计的活动应吸引全体学生参加，而不仅仅是让能力强和水平高的学生参加。因此教师设计的活动应适合所有的学生。教师可以把活动设计成若干种形式，确立不同的要求或难度差异，让学生自己决定进行哪些活动。通过小组讨论有目的地安排各层面的学生回答问题，使不同水平的学生都能参与并完成一定的任务。

3.阶梯性原则。任务的设计应遵循由简到繁、由易到难、前呼后应、层层深入的原则。形式尽量求新，变化多样，由多个任务形成任务链。在语言技能方面，遵循先输入后输出的原则。使教学呈阶梯式层层推进。它根据不同层次学生的水平，创造不同的任务活动。让学生通过与学习伙伴的合作去完成任务。

4.情景性原则。任务设计时要提供明确、真实的语言信息和情景。语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言运用规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和运用语言。教学任务的设计所采用的材料，应尽可能来源于生活或学生比较熟悉的话题，最大限度地激发学生的参与热情和学习兴趣。

5.拓展性原则。任务的设计在时间和空间上不能仅局限于课堂中，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。“任务型”教学应有一个多方位的学习环境，可以利用各种学习环境资源。

以上介绍的几种教学法都是为了培养学生的语言能力和交际能力，它们应该是互补的，它们都重视培养听、说、读、写的综合能力。

三、传统教学法与任务型教学法之间的区别

1.情景法、听说法和任务教学法都重视操作和语言实践。前两者的灵活性有所欠缺，基本上学生都是按照教师的安排去学习和练习，这样在很大程度上束缚了学生的手脚；任务教学法和交际法不主张以教师为中心，而以学生为教学活动的中心。

2.教材的不同。听说法的基础教材少了真实语境的安排，情景法相对会考虑教材的实用性，而任务教学法和交际法是以语言上下文作为教学材料的前提。

3.听说法比较单纯地依靠听觉或视觉来理解；任务教学法是以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式；而交际法注重语言的意义，且强调语言使用的得体性。

4.情景和听说法的课堂模式只是以教师为主导，学生听从教师的指挥；任务教学法和交际法的课堂上以学生为中心，教师起促进、鼓励、帮助、咨询等作用。

作为一名语言教师，应充分了解每一种方法的利与弊，针对不同的学生、不同的教材、不同的培养目标，采用不同的教学方法，最大限度地发挥其长处，以达到最佳的教学效果。