增强语用意识培养交际能力

增强语用意识培养交际能力

王荣

江苏省射阳县长荡小学王荣

摘要：交际能力是最基本的功能，提升学生的语言能力在英语教学中非常重要。交际能力的培养可以从内在的情感和外部环境来带动农村小学生的英语交际能力。本文通过分析影响农村小学生英语交际能力的原因，探讨了提升英語交际能力的几点方法。

关键词：农村小学英语交际能力

语言是交际的一种工具，学习语言的目的就是为了交际。小学英语的教学目的之一是要使学生初步学会使用该语言，尤其是一些英语日常用语。因此，英语课不仅仅是技能课，更是实践课，应增强学生的语用意识，把培养学生的语言运用能力放在首位。当学生养成用英语传递信息、交流情感的习惯，他们就会对英语产生强烈的兴趣，进而主动学习，学习效率也会大大提高。

一、影响农村小学生英语交际能力的原因

(一)灌输式教学，缺少互动

大多数的农村小学课堂，教师教学多以灌输为主，很少有教师进行互动教学。再做英语题方面，大多数学生都能够很好地完成，而对于课堂上的一些英语口语交际之类的练习就觉得困难多了，举手的学生很少，且说话还有些口吃。因此，农村英语学生，沟通意识薄弱，无法跟上新课程的步伐，违背了新时代的教学要求。

(二)缺乏信心，害怕沟通

学生生活在农村，接触面相对较窄，总觉得他们的英语基础不好，语音，语调不规范，怕受到别人的嘲笑。特别是对于高年级的学生，其自尊心强，面子重，所以“怕说错，怕丢面子”的心理导致学生在表达时感到焦虑和紧张，影响着他们的正常思维和顺利的表达，逐渐地失去英语表达的欲望。

二、农村小学英语交际能力的培养策略

(一)会听是进行交际的前提

会听，即学生既要养成认真倾听的习惯，又要具备听得懂最基本语言知识的能力。创设良好的语言交际氛围，让学生身临其境，去亲身感受语言环境，才能收到较好的效果。

因此，教师要在听和听得懂上做文章：在课堂上，教师应舍得给学生时间，让学生不但去听，而且能听懂；在实际教学中，教师应尽可能用英语组织教学，同时加上自己的肢体、表情等，以及身边可以利用的事物，帮助学生领会教师所要表达的意思和情感。

在英语课上，我坚持使用英语讲析、操练，尽可能利用图片、投影、录音等直观手段，给学生以启发，使他们在不知不觉中掌握新知识。

(二)建立英语交际场境

在日常的课堂教学中，要注意与学生的密切合作，努力建立师生之间的和谐关系。在课堂上持以饱满热情和良好的态度，以丰富的表情，流利的课堂语言，正确的手势和学生进行沟通。在教学实践中，教师可以为学生建立一个生动的场景，让学生进行角色表演，引导学生建立互动交际意识。如在Whereisthesciencemuseum授课时，教师可以根据课文设置这样一个在街道上的情境，让同学们分别饰演警局、银行、书店、超市等建筑物，再安排一些同学扮演一些路人甲、乙、丁等。首先表演的是路人甲向路人乙问路的对话，路人甲：“Excuseme.Whereisthebookstore？”路人乙：“Itisinfrontofthebank.”路人甲表示不知道bank的具体位置，这时bank的扮演者将会报告，路人甲如何到达自己所在的位置。教师可以不断的变换参照物，进行指路练习。生动的情境可以不断激发学生进行交流，因此，帮助学生形成了互动交际意识。

(三)开展各种英语口语交际课外活动

教师利用小学生的争强好胜心理，很容易被吸引的身心发展规律，特意组织多种英语游戏，如歌唱比赛，故事游戏，演讲比赛等。准备一个学生喜欢的话题，用流利的英语可以说出来。多次参加这类活动，可以拓宽视野，提高他们的口语能力。我们还可以开展看图说话的比赛，比如可以把学生分成四组，根据一定的比赛规则规定哪一组在一定的时间内可以完成任务就算赢得此次比赛。教师拿出一张带有动物的图片，学生要用英语说出来。四个小组中谁先答出这是什么就有机会得分。获胜的组成员都可获得奖品，当学生看到其它学生获取了奖品，都会产生一种兴奋和激情，尝试一切手段来赢得。

(四)创造性的课文表演和对话

能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话，能运用一些最常见的日常套语，是《新课标》二级目标描述的内容。为更好地落实这一教学目标，充分利用进入课室后的那几分钟，与学生进行日常对话“Whatdayisittoday？What’sthedatetoday？”等等，或让学生进行对话“Howdoyougettoschool？HowoftendoyouwatchTV？”等等。而在课后，在适当的情景下坚持与学生用英语进行交谈，如：“Goodmorning.Howareyou”等等。

同时，要展开语言学习的教本，每堂课都要有一个有趣、新奇的故事。让学生在故事中掌握语言知识与技能、培养情感，少不了教者为学生搭建的表演和锻炼胆量的舞台。

(五)以兴趣为动力

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，不仅仅是从责任感产生，而是从对客观事物的爱和热情出发。事实上，学生只有对英语产生了兴趣，才能更好的学习英语。在教学中，我就小学生喜说爱动、争强好胜、善于模仿等心理特点，我运用了各种教学方法。比如，在英语口语教学“WeLoveAnimals”中，英语教师可在多媒体上出示小动物开运动会的动画课件，让小动物走到尽头前自我介绍：“Dog，dog，I’mdog.”“Monkey，monkey，I’mmonkey.”这样，小学生的积极性一下被调动起来，这样也有助于小学生记忆单词，可以说是事半功倍。

(六)拓宽渠道，发展更多的英语学习资源

在农村，尽管英语学习资源和资源不足，但我们也可以创造性地组织和收集，并通过不同的渠道给学生更多的英语阅读能力。我们可以通过教师和学生的共同布局，使我们的课堂充满更多的“外语风味”，班级的黑板上可以开辟出一个小小的英语角，每天更换一些小的英文内容。我们可以让学生定期通过小组合作做一个好的英文画报等等。另外，借助学校网络平台，让学生欣赏正规的英文对话和场景，通过无限的网络资源丰富我们的英语教学。在生活中，引导学生注意收集自己熟悉的英文报刊杂志，小册子，电视广告，要成为英语学习的用心人，班级定期举办研讨会，分享对方的收益。通过构建从学校到生活的英语氛围，学生可以极大地激发学习英语的积极性，提高学生听力和口语能力，提高学生的英语交际能力。

总之，语言交际能力的培养是一个漫长而复杂的过程，早日实施培训计划可以成为推动儿童交际能力发展的极好方式，英语教学无疑是一个很好的途径。现代英语教学应反映语言教学的本质，语言作为一种交际手段，引导学生在进行英语实践中培养沟通技巧，同时也加深了学生对英语知识的认识和了解，从而缩短了课内和课外语言之间的差距因此，英语教学应与交际能力培养相结合，提高教学效果和学生的交际能力。