高效课堂建设构思

高效课堂建设构思

陈眺寰

湖北省恩施市第一中学445000

现代教学论认为，教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程，同时也是促进学生全面发展的过程，教学与发展之间存在着内在的、必然的联系。要求教师在引导学生掌握知识的同时，全面发展学生的智力，培养独立学习能力、学习兴趣和良好的学习习惯，以及从事创造性活动的能力，并且，在学习的过程中，培养学生的团结协作能力、表达能力，学习科学家们严谨的治学和为了人类的发展开拓进取的精神。在师生教与学的过程中尽最大努力提高学生的智商和情商。

一、高效课堂的定义

一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量适当的情况下，学生获取知识技能量的最大化。主要表现在课堂容量、课内外学业负担等。

二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

二、高效课堂实施的心理依据

高中阶段学生自我意识意识觉醒，正如有的心理学家认为的那样，是发现自己内心世界的一场革命。其特征是：

第一，是高中生自我意识中独立意向的发展的关键阶段。

第二，自我意识能力的分化的重要时期。

第三，自我评价能力进一步提高的成长过程。高中生已经能够对自己进行独立的评价，且评价对象也从自己的外表渐渐深入到内心世界。

第四，强烈地关心自己的个性成长特殊时段。

第五，强烈而敏感的自尊心。高中生的自尊心特别强，是他们自我意识中最敏感、最不容冒犯的部分。高中生最怕别人看不起自己，为此他们努力学习，力图在各个领域有出色的表现，争取在集体中赢得适当的地位，得到好评和重视。

三、具体操作

1.概念课和习题课的操作模式

根据学习的规律，让学生学会知识和技能的最佳方法，是让他辅导其他同学。在辅导其他同学之前，他会努力学习，认真思考，尽最大力量提升自己的实力，因为，这是能进行有效辅导的前提。在给别的同学讲解的过程中，他会发现新的问题，根据已有知识，积极思考，解决新的问题，他会对知识理解得更透彻，对方法的掌握更牢固，可进一步培养他地创新思维能力，并能增强他学习的自信心和自豪感，学习将会成为一种自我展示和表现的方式，他的内心会更加愉悦和幸福。在辅导之后，他会积极反思，自己在学习的过程中还有哪些方面没有注意到，有待加强。另外还会反思，怎样给同学辅导，才能更清晰，更明了，更容易让同学听懂。这些，对培养优等生的学习能力、思维能力、逻辑推理能力，以及表达能力都很有意义。

2.三个金字塔式的辅导方式

在实验探究的基础上，学生得到了一些知识，接下来是如何深化知识，并把它转化为能力的过程了，培养学生的自学学习习惯和自主学习能力，使学生形成终身学习的能力和习惯。

第一步，应该指导学生先根据老师精心设计的导学案进行充分的自主学习。

第二步，在自主学习的过程中，每个小组的优秀成员，即小组成员①号会以最短的时间完成任务。老师此时就要组织他们首先进行一次高峰论坛了，可以就在教室门口进行。由于他们智力、能力、基础、态度相当，都自己解决了大部分问题，在相互交流时就基本可以完全解决问题，此过程，老师要参与其中，发现问题，解决他们不能解决的少量问题，了解大部分同学会发生的错误，或是不理解的地方。

第三步，当优秀学生的高峰论坛结束后，教室里面的同学就基本完成了自主学习任务。

①号同学此时首先要做的是给小组内的同学对答案，然后了解组内同学的完成任务情况，大致把组内的同学按完成任务的质量分为两个等级，中等为②号、③号、④号同学，剩下的就是⑤号、⑥号同学。接下来就是三个金字塔式分工辅导了。第一个金字塔是①号同学自己辅导③号、④号同学。第二个金字塔是②号同学去辅导⑤号、⑥号同学。为什么派②号呢？因为②号的实力在这次导学案的完成情况是仅次于①号的。这样①号完全教会了两个中档生，而②号会尽自己的力量解决差生的部分问题，提高了讲解的效率。接下来，就是第三个金字塔了，已经学会的中档生，对②号、⑤号、⑥号同学作进一步讲解，解决他们剩下的问题。在这样的一种学习过程中，参与讲解的同学就有4人，并且人人都参与了讨论。此时，我们的优秀生①号在做什么呢？他在完成老师布置的更高要求的拓展任务。

最后，老师根据学情，分析出学生学习过程中遇到的难点，结合教学大纲和高考考点，找出具有代表性的练习请优秀同学给学生讲解、示范，或者老师自己示范也可以。在课堂上老师应做到，既要培养学生能力，又要抓住高考，使得短期目标和学生长远的培养目标有机结合起来。当然处理习题课的方式和方法与上面理论课的大致一样。

这样一种高峰论坛和三个金字塔式的辅导模式，会最大限度地提高课堂的效率和课堂效果，这样的课堂是名符其实的高效课堂。而且，在一次堂课上实现了培优辅差和分层教学，实实在在地落实了孔子所说的“因材施教”。