论述小学数学中“先学后教，以学定教”研究

论述小学数学中“先学后教，以学定教”研究

袁川

袁川（平昌县鹿鸣小学四川平昌636400）

摘要：本文主要就小学数学中“先学后教，以学定教”进行探究，深入的探究小学学生们的身心发展特征，依据其特点来编制教学合理的数学教案，辅助学生，强化学生们的数学能力。“先学后教，以学定教”是一种新型的数学教学模式，该教学模式重点就是在于怎样提升学生们自主学习意识。将理论和实践完整的结合在一起，彰显出“先学后教，以学定教”的教学精神，让小学数学的教学质量得以有效的提升，推动我国数学教学事业的发展进程，为学生们日后的学习做铺垫，赋予小学数学教学课堂生机。

关键词：小学数学；先学后教；以学定教

中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）06-194-01

引言

“先学后教，以学定教”的课堂教学模式，可以充分发挥以学生为主体的教学理论。在这种教学模式下，教师只是在学生自主学习后，对学生不理解的问题进行辅助性引导和讲解。这种方式不但可以更好地达到教学效果，还可以锻炼学生的自主思考能力和自学能力。

1.“先学后教，以学定教”的基本程序

“先学后教，以学定教”的目的是改变原有不科学的教学模式，提高学生的自主学习能力，使学生学会自己学习。因此，在实施“先学后教，以学定教”时应该严格按照以下三个程序进行。

1.1课前预设学生预习提纲

“先学后教”并不是教师对学生的学习放任自流，也不是让学生完全依靠自己。在学习活动中，教师要给予学生一些宏观的指导和点拨。在课前，教师要根据每个学生的具体情况，为学生制订出学生自学的提纲，为学生的自学做好“向导”。教师在预设提纲时，还应注意方式方法，要明白预设的是提纲，而不是学习方案；应该起到的是指导作用而不是“牵”的作用；不能让自己预设的“提纲”把学生的思维给束缚住。

1.2课中引导学生如何去学

在小学数学课堂中，适当地对学生的学习加以引导，是“以学定教”的中心环节。在教学过程中，一方面教师可以引导学生发挥自己的积极性和主观能动性，采取多样化的学习方式进行个性化学习。另一方面，还可以引导学生进行相互的交流和讨论，使学生在学习中各抒己见，共同发展。所以，教师应该清楚地认识到，无论学生怎样地自主学习，教师在整个过程中的作用都是不可或缺的。没有教师的全程指导，学生不可能独立、高效地完成自我学习。

1.3学后考虑如何引导

学生在进行自学之后，教师应该做到对学生学习的大体情况“心中有数”。这需要教师根据各方面的因素进行综合考虑。学生自学完成后，教师要科学地、合理地、灵活地实施自己的教学方案，解决学生在自学过程中遇到的疑难问题。同时要对学生在理解上产生的错误加以纠正，对学生没有发掘出来的内容进行补充。总之，在学后教师的作用还是“导”，即对于学生自学后的引导。

2.小学数学“先学后教，以学定教”的教学措施

2.1设定教学目标

小学数学老师在开展数学教学活动时，应当设计好其教学目标，在数学课程开始之前做好基础的备课工作，设计好相应的教学问题。同时，老师还应当注意其教学目标和教案目标间的差异，不能让二者想等同，精准的判断教学目标，培养学生们的归纳概括能力。

2.2引导自主学习

“先学后教，以学定教”教学模式的核心就是自主学习，所有的教学流程都需要建立在学生自主学习的基础层面上，只有这样，老师们在后续的数学教学活动中才能更有针对性的引导学生，了解先学的重要意义，注重其引导过程，不能随意的放纵学生，要及时的簕住学生。小学数学教学内容主要是一些公式以及习题的解法。所以，老师要及时的了解学生们的自主学习效果，并针对其效果编制出更为合理的教学方案，不要一味的对学生已经掌握的知识点重复的进行讲解，浪费教学时间。

2.3掌握学习技巧

在素质教育理念的影响下，小学数学老师们要懂得转变自身的教学观念以及教学模式。在帮助学生们接受新的数学知识的同时，让其掌握相应的解题技巧。彰显出学法的重要性。因此教师教学的过程，一方面是自己“教法”的实施，另一方面是学生“学法”的体现。例如在讲“三角形面积计算”时，应该先让学生自己学习一遍，让学生自己去探索课本中是怎样推导出三角形面积计算公式的。从而找出想要计算三角形的面积需要知道哪些条件，理解三角形面积计算公式为什么要除以２等一些问题。当学生通过自己的自学，了解并解决了这些问题后，其实学生自己已经掌握了一套学习的方法，然后教师再对内容加以针对性地讲解。这样学生不但学到了知识，还掌握了学习方法，变学会为会学。

结语

总之，“先学后教，以学定教”是一种科学的小学数学教学模式，有着旺盛的生命力。未来小学数学教育，教师更应对这一教学模式进行深入研究。基于这一教学模式，教师还可以通过多种途径不断提高学生的数学水平与学习能力。

参考文献

[1]小学数学教师的提问行为反思[J].张晶晶,邹乃坤.中国校外教育.2015(16)

[2]浅析小学数学课堂教学中提问技巧的运用[J].史纪杰.中国校外教育.2015(35)

[3]浅议小学数学课堂评价中的催化剂[J].吴明杰.赤子(上中旬).2015(14)