推动信息技术倡导“深度融合”

推动信息技术倡导“深度融合”

陈新兵

湖北省咸宁市咸安区汀泗中学陈新兵

摘要：深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养其协作意识和自主能力。可以说，信息技术与学科教学的深度融合是一个改革教学结构，使教与学达到最优化效果的过程。在数学教学中，多媒体已然成为学生学习并解决数学问题的有力工具，巧用多媒体，可以从根本上优化课堂结构，提高教学质量，渗透思想品德教育，为全面推进数学素质教育提供了动力，从而更好地提高课堂教学的有效性。

关键词：信息技术；深度融合；数学；远程教学

一、推进信息技术融合的意义

1应用信息技术，激发学生学习兴趣

信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与，而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境，留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。

2应用信息技术，扩大学生知识面

大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去„„”现代信息技术不仅具有模拟性，且可生动真观地展示原来无法直接展示的东西，一个好的课件，其窗口所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美，会有极强的吸引力和感染力，使学生迅速进入角色，在美的氛围中，情绪高涨地学习，生动、活泼、主动地参与教学活动。信息技术是现代教育媒体和教学设计的物质基础，是传递信息、使知识内化、提高教学质量的手段。它以信息化带动教育现代化，使教育适应经济全面发展。

二、信息技术与数学学科深度融合的方法探讨

在数学教学中，恰当运用教育技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

1开展网上备课提升教学质量

教师备课是上好一节课的前提，是教学工作的必要环节。传统的教师备课模式是教师自己怎么想就怎么备，很少借鉴别人的先进理念和教法，思维显得狭隘，缺少活力。特别是在数学学科的教学过程中，传统的教学模式显得枯燥乏味，学生在这种教学方式下，逐渐对数学失去学习兴趣。在教育信息化飞速发展的今天，学校有校园网，网上有各种教学资源，教师有办公计算机，把信息技术用于教师备课，开展网上备课、网络教研，能起到事半功倍的效果。教育部门可发展教学资源服务平台，学校则需要充实自己的校本资源，把这些资源连到校园网上，或者下载到资源库里，分年级、分学科、分章节存放，备课教师可以轻松查找自己需要的视频、图片、声音、优秀教案、习题等素材用于充实教案，提高教案的整体水平。学校可以定期组织教师进行集体备课，或者与其他兄弟学校进行网络教研，多名教师集思广益，将教案网上传阅，交换分工加以改进，或者由几所学校共同完成一份教案，这样的结晶和升华过程，将不断提升备课质量和教师的理论水平。

2利用信息技术手段改变传统教学模式

例如在教授《轴对称图形》，有这样两份设计案例。第一种方法，用计算机展示一幅色彩鲜艳的秋天风景，电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着通过不断的启发，让学生找出它们“轴对称”的共同特点。这精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起,引申了学生们的审美感。第二种方法，将自己的教学活动安排在网络教室进行，电脑屏幕上首先出现一小段中国传统喜庆场面，背景用一个巨大的红双喜衬托，让学生回忆手工课上剪“红双喜”的方法过程，揭示“轴对称图形”，然后请学生进入电脑资源库，找一找生活中的“轴对称图形”，说一说“轴对称图形”的作用，即时训练时，让学生根据轴对称图形的轴对称性，完成电脑中没有画完的画；在巩固练习环节中，教师让学生自主选择，或运用手工剪纸、或展示自己的绘画特长、或选用电脑绘画技术等，利用轴对称图形绘一幅你自己认为最美的画；最后课堂总结时，由师生共同进入“聊天室”“聊一聊、议一议”，共同总结本节课所学所感。乍看第一节课运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣摩两节课，不难发现第一节课把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。第二方法则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，“找图形”让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。两方法放在一起比较，便凸现出第二种教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。

3利用电子白板改变教学方式

电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂，它同时具有了黑板和多媒体课件的优点，构成了真正的现代化教学体系。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者，学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力都有所提高。由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，通过电子白板提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。

4利用远程教学改变学习模式

以教师为中心的传统教学结构，束缚了学生创新思维和实践能力的培养，教师一成不变的教学方式，让学生逐渐形成一成不变的学习方法，而数学学科需要学生养成一题多解，多向思维的学习模式，那么在教学中学校可以通过信息技术，共享各校优势资源，让名校优秀教师进行远程教学，既可以共享优势资源，同时又可以达到同时提升教师与学生知识水平的目的。通过利用各校教师之间的远程教学方式，取长补短，让学生改变传统的学习模式，形成以学生为中心的开放教学，深度互动教学的模式。

三、结束语

信息技术与学科课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”，不仅仅是策略或内容上的交叉、渗透与组合，更重要的是所表达的一种新的教育理念。因此，利用信息技术整合数学学科课程，让数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。真正做到优化课堂结构，提高教学质量，从而更好地提高课堂教学的有效性。