心理辅导在孤儿学生心理健康中的作用

心理辅导在孤儿学生心理健康中的作用

马生英

甘肃省康乐县综合福利院731500

在孤儿学生中开展心理辅导有利于孤儿心理健康教育工作，可以让更多的孤儿学生参与到活动中来，使其能够发现自我、完善自我，以活泼、开放的形式让孤儿学生身心受益。

一、孤儿学生特殊心理分析

孤儿学生来自无父无母的家庭，经历过重大的家庭变故，这些早期的惨痛体验，让孤儿学生在面对他人时缺乏安全感，进入新环境需要长时间的适应。他们的眼神里是恐惧与躲避，不愿接受新鲜事物，更注重物质上的需求。他们敏感多疑，对待他人不愿主动接触与沟通。情绪变化较大，一旦有不满，会产生过激行为以表达愤怒，自我控制能力偏弱。

1.封闭。

一个孩子在失去双亲后，也许周围的人会给予他关爱，但终究无法和自己父母的爱相比。他们不太容易相信别人，就算是朝夕相处的同学、老师，也不容易取得他们的信任，内心世界充满孤单、疑惑、恐惧，没有人陪伴，没有人分担，也没有人分享，慢慢地，他封闭了自己。然而，他们又很渴望被关爱和呵护，在看到同龄人可以投入到父母怀抱的时候，他们也会表露出特别羡慕和期待的表情。

2.自卑。

有些孩子安静且很自闭胆小，生怕自己的小世界被打破，走在路上总是低着头，在人群中总是沉默不语，每天都静静地呆在固定的角落里，不参加任何集体活动。相反，有的孩子在大家面前是一个活泼开朗、坚强的孩子，渴望在人群中表现自己、得到大家的赞美，但一旦遭受挫折和打击就会崩溃虚脱。这类孩子的内心也是极端自卑的，可他们又不愿让人看到，所以人们能看到的总是他一副强者的样子。

3.自我保护意识极强。

这些孩子的自我保护能力和占有欲很强。因为他们知道自己是孤单的，他们只是一个人，面对身边的人时，处理周围发生的事时，他总是先想到自己，要保证自己不受到任何的伤害。他不懂得去为别人着想，内心也觉得没必要为别人着想。所以在他心里，自己永远是第一位的，总是把自己放在一个很矛盾的空间。

4.补偿心理。

这些孩子因为自卑心理，会觉得别人都比自己幸福，拥有很多自己没有的东西，自己是最悲惨的，极度渴望得到同别人一样的幸福，他会想尽办法得到他认为的幸福。这些他理解的幸福包括：

（1）物质方面。比如，同桌有一支很漂亮的铅笔，这时他为了得到这支漂亮的铅笔，可能会使用不正确的方式，比如把它偷偷装在自己的书包里。

（2）精神方面。比如父母的关爱，其他同学的父母很疼爱他们的孩子，他看到了会嫉妒。这会致使他们使用极端的方式去处理自己的心态，如经常欺负那些被父母关怀的孩子，那样他们才会感到心理平衡。

二、发现孤儿学生的闪光点，培养他们的自信心

1.善于观察，积极鼓励。

（1）必须用心关爱学生，教师首先要尊重孤儿学生的自尊心和人格。

（2）关心孤儿学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。

2.放大优点，体验成功。

教师在班级教育和管理中不仅要善于发现学生的优点，还要适时通过放大其优点，增强他们收获成功的切身体验。孤儿学校学生的情感发展存在着以下两方面的特点：一方面，学生自身经历引起了强烈而又敏感的极端情绪化；另一方面，长期单一的生活环境使学生接受的外界变化少于其同龄人，学生的接触范围比较小，导致积极情感发展不稳定，情感调节能力较差。

三、心理辅导在孤儿学生心理健康中的作用

1.激发兴趣，焕发激情。

传统的心理健康课在课程上多是理论的学习和方法的介绍，缺少实践的行动和情感的体验。孤儿学生在学习的过程中只要完成教师的要求，就可以结束教学任务，而心理辅导让学生焕发激情，乐在其中。在学生享受乐趣的同时，培养了学生的注意力分配能力，让学生在倾听与动作反应上做出选择，一节心理健康课程在良好的氛围中拉开了美好序幕。

2.学会分享，体验情绪。

孤儿学生是一个不善表达、隐藏内心世界的群体，若不能触发他们心灵最敏感的部位，学生是不会向他人倾诉真正的所想所思。“你说我画”的规则是传达者口头描述一个复杂的图形，倾听者根据自己的理解画出图形。第一轮要求倾听者不准在过程中与传达者沟通，第二轮则可以。通过这样的活动，同学们意识到互动式沟通比单向沟通的效果要好得多，学生们在人际交往中应更加注意人际互动，以避免误会。

3.将心理健康教育渗透于学校的每个角落。

开展心理健康教育工作，不仅仅在于心理教师的开导上，更在于学校工作的方方面面，要让每一名教职员工都具备成为“心理辅导员”的基本能力。总之，学校对学生心理健康的教育刻不容缓，需要孤儿教师开展多元的、创造性的心理健康教育活动。

教师言行举止，学生心里都会有一定波动。真正爱护学生的教师，会使学生时时感受到生活的温暖，会慢慢融化心中的坚冰，学着爱别人，这是任何教育都无法取代的。因为孤儿教育的特殊性，每天都需要为学生付出，有时教师真有心塞力竭之感，所以此任务要求教师有极高的修养才能完成。孤儿学生一旦接受了学校环境的变化，就会把学校当成他们的“家”。所以，作为孤儿教师必须树立一种观念：处处把自己看作家中一员，同时采用合适的方式方法鼓励孤儿积极努力为集体奉献自己的力量，形成学生互助友爱的优秀品格。