浅谈童话育人

浅谈童话育人

于良荣

于良荣山东省莱西市日庄镇院里学校266615

一、儿童与童话

1.儿童对童话的喜爱。童话是一种虚构故事，它借助神奇而美妙的想象，幻化出奇特美妙的情景，将儿童带入无限美好的遐想中，最大限度地满足儿童的求知欲望和好奇心理。北京师范大学儿童文学博士谭旭东认为，儿童的内心世界离不开童话，“童话世界与儿童的精神世界是同构对应的，是非常契合的”。由此可见，儿童精神生活离不开童话的熏陶。

2.儿童精神成长的需要。童话是以丰富的想象和奇特幻想为主要特征，是培育儿童创新精神，开发儿童创造力最佳素材。在童话故事中，儿童往往会被故事中奇妙、变幻的情节所吸引，沉浸其中，不能自拔。因此，吸引儿童走进童话世界，童话中的真、善、美就不自觉地在儿童心中生根发芽，逐渐成长为一个个人格健全的人，创新思维自然生成。

二、什么是童话育人

“童话育人”旨在运用儿童特定的话语表达方式，借助童话文本生动有趣的特点，在学生管理、课堂教学、课外活动、社会实践等多个范畴内，利用童话内涵的教育作用，增强学生分辨是非的能力，提升学生生命成长的过程，是促进学生德智体美劳全面发展的一种教育活动。在小学实施童话育人，就是以童话为载体，创设童话育人氛围，利用童话故事中真、善、美的力量，通过丰富的童话实践活动，树立学生生活中的榜样，增强学生内心体验，以此陶冶学生情操，培养美好的心灵以及明辨是非的能力，塑造儿童健全的人格和坚强勇敢的品格。

三、童话育人存在的主要问题

1.教师严重缺乏童话理论素养。大部分老师忽视了童话本身的艺术特色，要搞好童话教学及育人，这方面说明语文教师急需增强童话素养。

2.教师缺乏实施童话育人教育的职业技能。一方面，由于多数教师片面追求教学成绩，他们的优势是教授知识，强化知识，短板是合理育人。在长期有板有眼的说教中，面对童话育人的新形式，他们缺乏童心而沦落为跛足的行列；另一方面，许多新教师踏上教育工作岗位后，在育人方面缺少智慧和方法，学科教学难以升华到学科教育的境界，使“童话育人”为核心的德育教育一筹莫展。

3.学校缺乏童话育人文化氛围。学校对“童话育人”缺乏整体规划和系统建构，没有形成大的文化氛围，只是零零散散、杂乱无章地分布在学校活动之中，在纵向上缺乏连贯性、层次性，在横向上缺乏互补性、融通性。孩子并没有感受到环境的熏陶和影响。

4.“童话育人”课堂实践有待进一步丰富。部分教师按“教参”施教，教学中没有结合实际融入自己的思考，很难在课堂上生成新的碰撞的火花。在童话教学中，教师采用的教学方式相对单一，很难满足学生的心理需求，致使童话教学效果大打折扣。学生学习童话的积极性没有被充分调动。甚至有的教师把童话当成一般的课文来教授，致使童话学习失去了本真的意义和应有的价值。由此可见，“童话育人”课堂实践有待进一步丰富和完善。

5.童话育人缺乏向家庭延伸的主动性。很多家长只是重视孩子的学习成绩，在课外只是引导孩子阅读与学科有关的课外书籍，很少给孩子购买童话书，极少数家长给孩子讲童话故事。因为家长对教育的思想境界、认识水平和教育能力参差不齐，对于学校开展的“童话育人”理解不到位，因此，需要学校去组织、动员和引导，方能将家庭教育纳入学校主导的童话育人教育体系之中。

四、实施“童话育人”有效对策

1.提高教师自身的童话理论素养。作为教师，必须加强新的童话理论知识的吸收。

（1）教师要阅读和了解体现童话育人价值的学术理论知识，紧跟当前童话教育的最新形式，把握好童话育人的指导方向，以便给予学生最为正确的引导；（2）参与教育主管部门组织的理论知识的学习和培训，吸收和更新童话理论知识，尽快提升童话素养；（3）主动参加与“童话育人”相关的课题研讨，通过交流碰撞、合作探究、资源共享，促进“童话育人”教育水平的提高；（4）开展童话交流活动，教师从学生那里得到教学启发与灵感，做到教学相长。

2.提升教师童话育人自觉性。学校要组织教师学习关于教育改革与发展的方针政策，使教师认清形势、辩别方向，将思想认识统一到国家教育方针的轨道上来。把培养学生的创新精神和实践能力提到了教育改革与发展的战略高度。教师要充分领会国家的教育方针，让自己成长为既要教好书，又要育好人的综合型教师。通过童话育人实践研究，进一步确立新的课程资源观，促使老师在教学活动中反思，在实践探索中创新，促进教师的专业化发展。将“童话育人”特色与课堂常规教学有机结合起来，与丰富多彩的少先队活动结合起来，在实践中探索学科教学和德育活动有机的结合体，在整个的育人活动中渗透“童话育人”的方法和途径，建构“童话育人”教育教学新的德育模式。教师丰厚的童话素养是开展童话教学的基础。教师可以通过自学或参加培训获取童话理论知识，也可通过教科研互相学习，共同研讨，提高自身的理论素养。另外，教师还要拥有一颗童心，站到学生的角度换位思考问题，与孩子在一起分享生活中的点点滴滴、喜怒哀乐，做孩子心理和情感的陪护者。

3.创设童话育人文化氛围。创设适合小学生创新力和想象力培养的童话育人环境，彰显出以童话育人为办学特色的童话校园。以此来张扬学生的个性，提升学校办学特色及内涵发展。学校整体规划布局整个校园环境，教学楼的走廊、顶棚，廊柱、教室的每一面墙壁都绘制童话画，制作美观的童话名著简介，张贴童话简报等，使整个学校的环境焕然一新，创设出学生喜爱的浓浓的童话校园特色。