小学数学“对话教学”

小学数学“对话教学”

范仲明

四川省南部县第四小学

教学原则虽然并不是硬性规定，但是却是小学数学教师在长期、大量的教学活动中所形成的规范要求，对小学数学教师有一定的行为约束与指导作用。在传统的"知识本位"教学模式下，小学数学教师只要认真完成知识传递任务即可，至于小学生的学习效果与学习感受，则不再教师的考虑范围之内。这就使得小学数学课堂上的对话活动一直都是以教师单一向学生解说的方式展开的。但是，在新课改下，人们从学生的终身发展角度出发，提出了改善单向互动教学模式的具体建议，也由此生成了新型对话活动。为了切实保障教学对话的有效性，小学数学教师要积极遵循新型对话的基本原则。

一、原则

1.坚持平等原则

平等原则主要是针对小学生的话语权来说的。传统的"应试教育"使得部分功利心较重的小学数学教师习惯用"有色眼镜"看人，对数学尖子生和颜悦色，知无不言言无不尽，对数学中等生不闻不问，对数学后进生十分严苛，总是冷着一张脸。这就使得小学数学课堂成为尖子生表现自我的平台，中等生、后进生并没有同样的话语权。针对这个问题，新型对话教学提出了平等教学、公平教学的新理念，希望小学数学教师可以面向每一个小学生，尊重每一个小学生的人格尊严与表达需求，确保所有的小学生都能积极参与数学对话与合作交流。

2、坚持民主原则

在对话教学中，师生关系直接影响着对话活动的具体成效。试想一下，如果小学数学教师十分严厉，不允许学生在数学课堂上发表自己的意见，否则便会责怪学生，那么久而久之，小学生势必会失去对话欲望。但是，如果小学数学教师十分平易近人，善于换位思考，懂得聆听与引导，那么小学生也就能够在教师的引导下大胆表述个人想法。因此，在组织新型对话活动时，小学数学教师所要坚守的第二个原则便是民主原则，为小学生主动参与对话交流创设一个宽松、安全的教学环境。

3、坚持动态原则

新课改指出，教学活动本就是动态发展中的生成性活动，应该是开放的、自由的、多元的，没有固定程序。在对话教学中，小学数学教师也难以完全预测出小学生可能产生的学习疑问与进步，不知道小学生是否会提出一些创新性的学习建议。这就需要小学数学教师坚持动态对话的原则，允许小学生自主表达与质疑，然后根据实际的对话走向组织生成性数学课堂，以便切实保护小学生的思考兴趣。

二、策略

1.采取多样化的教学活动形式，为师生搭建良好的沟通平台

在小学数学对话教学中，老师应设置多样化的数学教学形式，让师生间有更多的交流机会，与学生间形成良好的互动，以建立老师与学生间的信任。在数学课堂教学中，老师应组织多样化的数学教学形式，如在学习长度单位换算时，老师可以组织学生用量尺测量学习的课桌，黑板的长度与宽度，教室地板砖的长度等，做好以米为单位的记录，再做好以分米、厘米和毫米为单位的记录，然后以分组谈论的形式发现各测量单位间的换算关系，老师在其中引导学生积极探究，待学生得出相应的正确答案后，老师以激励的态度对学生做出鼓励，以充分树立学生在学习过程中的自信心理。在数学教学中采取多样化的教学方式，是对话教学在小数数学教育中的主要表现形式，旨在提高学生的思维能力和学习自信心，并与老师建立相互信任，良好沟通的平台，可有效提高学生对数学的学习兴趣。

2.重视挖掘有效话题

将课堂对话的相互作用有效发挥出来，对促进小学数学教学的有效性提升存在积极影响，其中，教师可通过合理创设情境的方式，为学生营造出一种积极、有趣的学习氛围，有助于激发学生的对话欲望，畅所欲言，随后，教师再经由合理引导的方式，有效利用语言的魅力，通过和学生巧妙对话的方式，促进学生学习主动性及积极性的提升。

3.积极搭建对话平台

小学阶段的学生对外界的好奇心较强，在学习过程中多会产生一些"奇怪"的想法。倘若教师可以抓住学生的该特点，并可以将这些"奇怪"的想法和课堂教学有效融合在一起，不仅可以大幅度提升教学的有效性，也有助于更好地升华知识，在课堂教学过程中，可以和学生进行更深入的交流和对话，对有效培养学生思维能力存在积极影响。

4营造教师和学生之间对话的良好氛围

数学教师和小学生之间的关系是平等与和谐的，现阶段的大部分小学数学教师对师生之间的关系存有一定程度上的错误认知，觉得教师是小学生的上级领导，这对我国小学数学教育工作的展开产生着严重的约束作用。要想在小学数学课堂教学过程中应用对话教学办法，应该加强数学教师和小学生之间的有效交流与沟通，让两者之间的关系越来越融洽，加强小学生对数学教师的信任。小学生本来就很天真与单纯，对教师喜欢便容易喜欢相应的学科，兴趣是最好的教师，能够对小学生的学习情况进行引导，最终展现出对话教学办法的优势条件。

5指引小学生之间进行对话

在小学数学课堂实际教学的过程中，小学生和小学生之间的对话是其主要的环节，在现阶段教育领域中，小学数学教师应该引导小学生提升自身的自主学习能力，让小学生与小学生之间进行帮助与讨论，这样能够让小学生对数学理论知识进行更加深入的理解，并且充分掌握，小学生之间的相互合作，能够培养他们的团队协作能力，提升他们的综合素养。

结束语

总而言之，随着我国素质教育变革的逐步深入，在新课程标准下，对小学数学教学办法的要求越来越高，对话教学变成了小学数学课堂教学过程中不可缺少的手段，在数学教学过程中应用对话教学，可以在一定程度上有效提升数学课堂教学的质量与效率。在我国小学教育过程中，数学学科十分重要，因为小学生学习数学知识的热情不高，使用对话教学办法，一方面可以激发出小学生数学学习的兴趣与热情，另一方面可以辅助数学教师展开针对性教学，进而充分展现出对话教学的作用，促进小学数学课堂教学的健康可持续发展。

参考文献：

[1]冯伟伟.师生对话模式在小学数学教学中的应用研究[J].职业技术，2017，16（9）：89-91.

[2]冯华玲.对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017（17）：78-79.