数学后进生的成因及对策

数学后进生的成因及对策

李奇

李奇贵州省望谟县打易中学552301

摘要：实施素质教育的今天，在中学数学的课堂上，避免不了有后进生的存在，是什么在阻碍他们学习？本文从主观和客观上分析了产生后进生的原因。并从如何提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好的学习习惯入手提出了几点对策？为后进生的转化工作打下基础。

关键词：后进生成因对策

后进生主要表现为：基础知识不牢固、上课不专心听讲、精力不集中、反应迟钝、接受能力差、平时作业靠抄袭他人来完成、考试经常不及格、学习方法不恰当、学习没有积极性等等。在这些学生面前，值得我们深思：“是什么原因让他们在数学学习上那么厌学、惧学呢？”现结合四年来的教学谈谈我的一些看法。

一、后进生产生的原因

1、主观：主观上的因素是后进生产生的主要原因。其表现如下。

（1）意志薄弱，情感脆弱、自觉性较差。意志是为了实现学习目的而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失自信心，导致学习成绩下降。

（2）缺乏自信心。课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研或请教他人，而是马虎应付，遇难不究，知难而退，抄袭了事。

（3）缺乏责任感。解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式。对作业应付了事。不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做、听不懂的消极思想，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。考后更不注意总结反思。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。

（4）自学能力和基础差。不能认真地学习分析课本，总结不出课本的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些知识？同时也提不出问题，对学过的知识不会用，更谈不上用所学知识来解决实际生活问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，从而导致了学习两极分化。

（5）缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。如果学生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，能促进学习兴趣的深化和丰富，那么这样的学生将会越学越好。相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃学习数学。

（6）思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。八年级是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键时期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能灵活运用各种公式。并且这类学生既不向优生请教，又不问老师。总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一个恶性循环，从而导致学习成绩跟不上。

2、客观：客观上的因素也是后进生产生的原因。主要表现如下。

（1）家庭方面：家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭。家长由于自身文化低，对子女的教育无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。这些家长当中有的望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不是打就是骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对孩子的成绩不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视，学与不学一个样；有的又过于强调学习数学的重要性，强迫子女加班加点地学习，从而让学生产生了一种逆反心理。

（2）教师方面：①教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；②教学水平低下，上课呆板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；③教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；④教师自身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭的不满情绪带进课堂，迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；⑤教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学的敬畏感。

（3）社会方面：当前的社会有一部分人没读过几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早地放弃了求学的观念。只想混日子或逃避家里的农活。部分学生觉得读书无用，有许多大学毕业没有找到饭吃呢？不读书同样可以去当老板，甚至还有许多家长也这样教育孩子；还有的学生整天沉迷于网络游戏不能自拔。以上也是造成学生厌学的原因。

二、后进生转化的策略

1、提高学生学习兴趣的方法

（1）重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么怎样才能让学生喜欢这门课呢？首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心是促使他们不断进步、积极向上的基本保证。只要教育中能献出爱心，就能缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点非常重要。因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，若你对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，这会使他们对你抱有成见，很怕你、不喜欢你。这样学生就没有了上你的课的心情，久而久之，学习兴趣全无，学习成绩也会大幅度下降。作为教师我们应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥。应该循循善诱，只要学生有小小的进步，教师也要及时表扬。这样才能使他们从怕数学课到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。

（2）让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。从心理学的角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”。另外，老师在教育中应多表扬鼓励学生，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。

（3）化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。例如教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。

（4）利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣。中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这颗树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。

2、注重培养学生学习数学的方法

（1）教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、找出自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。

（2）教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？①在听课时必须专心，不要身在教室心在外；②把重点记在笔记上，上课时把老师强调的某些重要问题，以及还把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并记在笔记上，将某些知识点记录下来，以便复习巩固；③在预习中对作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂；④积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考回答。

（3）指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完二元一次方程组的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。

3、养成良好的学习习惯

习惯决定性格，性格决定人生。数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。

在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的，体会也各有不同，还有待于我们共同研究和探讨。以上是我从教4年来的一点粗浅看法，有不足之处还望各位同仁给予指导。

参考文献

1、陈家麟《学校心理教育》.教育科学出版社，1995.08。

2、吴素芬《中学数学教学参考》.教育出版社，2003.06。