给阅读积累寻找喷薄的出口——找个理由，让积累有出口

给阅读积累寻找喷薄的出口——找个理由，让积累有出口

孙彦飞

莱阳市第九中学语文组孙彦飞

【中图分类号】TU984【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2014）11-0070-02

一、悟

君不见，积蓄了一夜能量的太阳，必定要在黎明喷薄而出，用它的红光唤醒沉睡的土地；

君不见，不断运动、更新的地球，一定会适时找个出口，用火山壮烈的喷发呈现瞬息万变的地质；

君不见，烟雨氤氲的江南，在晴天丽日的时候，也会显示出其独有的温润、迷人；

君不见，封闭内孕的蚕蛹，一定会破茧而出，让蝴蝶的翩翩飞舞昭示出爆发突破的力量。

君不见……君应看到很多积蓄与喷发的奇迹景象，大凡物的能量积累，总要有一个时机，找到一个出口，让其释放、喷薄。这也是一个输入——内化——输出的过程。

阅读的积累、运用又何尝不是这样的一个过程呢？

二、省

我们在教学中，一直在探讨和强化阅读积累的问题：怎样认识积累？积累什么？怎样积累？老师怎样做？学生如何做？……其实，我们也无奈地认识到，我们很多时候在“为积累而积累”，学生积累了一个又一个本子，背了一篇又一篇美文，但这些积累都变成了“茶壶里的饺子——倒不出来”，学生充其量是个“两脚书橱”，连个“掉书袋”也不是。很明显，这样的积累只有输入，没有输出，而且是只输入，没有内化为自己的东西。

积累的内化：记住知识，理解知识，并准备要运用知识。

积累的输出：倒出知识，运用知识，表现出自己的运用特色。

对于一般人而言，读书可以重在内化就可以了——腹有诗书气自华；但对于学生而言，阅读以后必须输出，不光要有“气”，更要有“行”——默、说、写。也就是要让阅读积累有个出口，让它释放，让其喷薄！

三、察

且看这两个人是怎么做的：

1、当年明月32岁代表作《明朝那些事》

从小便开始读历史，光是一本《上下五千年》就读了12遍；长大后，就开始读《二十四史》《资治通鉴》（积累）

最后发现明史的人物最有意思，他们都是特立独行的人，好坏都到了极点，所以就开始研究《明通鉴》《明史纪事本末》《国榷》《纲目三编》。虽然谈不上对明朝历史倒背如流，但至少是熟记于心。（内化的成功表现）

目前他正准备出版《明朝那些事儿》的第六部书，可见其书的影响力！他说：等出完这本书再看吧，说不定还会写写《清朝那些事儿》《唐朝那些事儿》，主要看自己还能不能写下去。”他准备到了50岁写本回忆录，就叫做《回忆明朝那些事》。（通过写作输出）

2王颖武汉大学学法律开《红楼梦》讲座

从大一起，就在校内开办“红楼论坛”，许多博士生、教师都慕名而来听她的讲座，满场惊叹。有人问及，王颖笑笑说：“《红楼梦》，我看了32遍，全书100多处诗词都能一字不差地背诵，基本故事和主要人物细节都可复述。”（积累）

随便点一个回目：第五回。

第五回《游幻境指迷十二钗饮仙醪曲演红楼梦》，里面有12首判词和冗长的曲文。从黛玉与荣府众姐妹的关系，到宝玉择屋午睡，王颖的复述情真意切，很多地方与原文并无二致，并且全文背出了所有的判词和曲文。

王颖不仅背《红楼》，她还能讲，而且还会吟诗作对，还敢在武大数百人的报告厅里点评红楼趣事！（通过背、讲、写，内化输出）

王颖进校的专业是法律，不久武大组建国学班，她便报名转了专业。（影响）

这两位成功者的故事，都能说明一个问题:成功的输出——写作运用，是有效积累、成功内化的必然结果。

四、做

我们常提醒让学生阅读、上网、看电视时别忘做笔记，但笔记做出来后我们老师又是怎样做的呢？有的舍得花点时间，让学生交流、展示一番。有的不闻不问，只是期待有朝一日学生能在中想起来、能用到，但问题是，他们能想起来吗？短时的记忆不经过强化、运用能有效保持吗？于是，阅读笔记就成了“昏睡百年”的摆设了。我们要让积累有进有出，让学生学以致用，让积累在应用中活起来，要知道积累的价值就体现在应用中。

（一）积累之后，说写结合。

08年，有奥运，举世瞩目，振奋国人。放暑假前，我想到了“放长线积累素材”，焦点就在奥运会上，我想让学生积累有关奥运的个性化素材。

于是，我便做了以下动员：

有一件事，我们翘首企盼了许多年；有几个字，我们反复念叨了好多遍——08奥运！从08年8月8时8分起，我想你一定会收获不少关于奥运的惊喜见闻，整整十六天，电视机前，一定少不了你的激情澎湃，你的呐喊助威，少不了你的自豪与奋发。北京奥运将与你我同在。你在其间对赛事、运动员和奥运精神有何感想和记忆，请你记下来，开学后，和我们全班同学一起分享。

学生们也看到了我对他们的热切的期望，而我也怀着一份对学生的信任期待新学期的到来。

新学期，高二，还是这些学生。他们没有辜负我的期望，第一节课，口头交流写记的奥运故事：伊辛巴耶娃、布勃卡、王楠、朱启南、龙清泉、郭文琦、冼东妹、施泰纳、范德伟登、纳塔非……一个个奥运人物的比赛故事、个人感想从他们真实的笔触、真诚的声音中呈现出来，我看到了学生们的兴奋、感动式的共鸣，看到了他们在积极地速记，补充自己的“奥运素材”。

第二节课，我让学生自选主题，运用积累的奥运素材表现自己最想写的一个主题，再次强化他们对此类素材的积累。

写作很成功。“爱，热爱，爱一辈子”“没有人永远是冠军”“有一种柔情比金牌动人”“永远争做NO.1”“有一种力量叫坚持”“奥运之美”……一篇篇饱含真情、充满激情的文章得到了班里同学的喝彩，同学们的精神都为之一振，我又趁势将这次积累推向高潮，又做了新学期的动员：

7年，说长也不长，从申奥成功到奥运会开办，一眨眼就过来了；7年，说短也不短，它竟然能让很多原本平凡的人创造惊人的奇迹！对于你呢，初中4年加上高中3年，也是一个7年，你想让它拥有一个怎样的结局呢？愿大家“承载奥运梦想，迎接高二挑战”，创造高二的辉煌，迎来高三的惊人表现！

这些学生的7年也过去了，现在，优秀的他们正在理想的大学开辟一片新的天地！

有时，我会自恋地想：他们的成功也应该有这一次“放长线积累素材”的功劳吧！放长线积累，就是不让我们的语文学习积累戛然而止，不为积累而积累，积累要达到运用的目的，运用才是积累的出口！

（二）阅读之后，共享精彩。

在一次自由阅读积累课上，我给学生提出一个要求：快下课时，每个人推荐一篇能打动自己的文章，写下题目，标上页码。而且还告诉他们：如果谁的能被老师选中，谁就能收到一份精美的小礼物，而且选中的文章会被印发给大家，集体阅读讨论。

每个学生都郑重地交上一篇，后来，经过精心选择后，我把选中的文章印发给所有学生（上面印有推荐人的名字），然后在课堂上统一进行读写、交流，因为文章是师生共同选择的结果，而且都有很感人的内容，大家读写时非常认真，交流效果也非常好。推荐的文章被选中了的同学，还得到一个精美的书签，礼物虽小，但我还是看到他们上讲台领取时的兴奋表情。

看起来，奖励小礼物这种方式似乎太小儿科，幼儿园以后就少有人用了，但对高中生偶尔为之，是否暗暗地将他们带回到了天真烂漫的童年，让他们小兴奋一下呢？他们自己也很明白，得礼物事小，文章被光荣地选中事大，不是自己的文章，胜似自己的文章——上面有自己的名字呢！我分明看到了他们还想再阅读文章、推荐文章、阅读讨论他人推荐的文章的渴望。

（三）网络时代，勿忘写信。

在日常教学中，我认为应该把“信”利用起来。引导学生，有些话，碍于面子，当面不能说、说不出口；时间关系，没来得及说；距离原因，不能当面说等等，都可以用“信”来解决。

信加了引号，说明它已经不是单纯的“鱼雁传书”的书信了，时代不同了，它可以有很多种形式：书信、贺卡、邮箱写信、手机短信、QQ留言、便条等等。

具体操作举例：

1、利用做题的机会提醒：

高考前和学生一起做过一题：

请以客居他乡不能回家团圆的游子身份给父母写一则手机短信。要求紧扣主题，言简意赅，有文采。

参考答案：

千里试问平安，且把思念遥寄。

绵绵爱意关怀，浓浓情意祝福，

中秋节快乐，二老安康！

我的下水短信：

中秋团圆万家欢，双亲忆儿他乡单。

唯有天上一轮月，儿与父母共赏望。

他日定当回故乡，待与双亲诉衷肠。

对学生的友情提醒：当你思念你的父母、朋友或是老师时，请拿起你的笔、动起你的手，写下你想对他们说的话，哪怕条件所限，并不能寄出，至少你也将内心的真言倾吐，给你的情绪迸发找到一个很好的出口。

2、鼓励学生给老师写信

老师就是身边正在教他的老师。有时候，老师和学生是近在咫尺，而不得交流，学生上课时间紧张，课余自由时间很少，除了能和班主任交流外，和任课老师交流的时间很少，这时，就可以鼓励学生抽空给老师写信，或长或短，表达对老师、老师授课、学科学习的看法。

我甚至有时偶尔奢侈一下：拿出课堂时间，让所有学生写信给我，以“老师，我想对你说”为题，讨论学习语文的感受。这种方法尤其适合在考试以后，学生自己进行了总结反省，还加强了老师对他的了解，看到信后，我会适当的给学生回信，或者当面与他进行沟通。这样，既加深了师生之间的感情，又解决了课堂上想解决而没有解决的因材施教的问题。

学生有了与老师交流的欲望，他们会更热爱生活、爱上学习。

3、提醒学生给亲人、朋友、老师送祝福

回顾两则学生对我的新婚祝福（不就是一个用心的应用题答案吗）

1、对联祝福。

上联：之乎者也，逗号句号惊叹号。

下联：跑跳投掷，十米百米千万米（爱人教体育）。

横批：文体俱佳。

2、短信祝愿。

爱不移动，方能幸福美满。

心有联通，才可白头偕老。

——愿幸福在有爱的分分秒秒。

我在课堂上高兴地朗读、展示了学生们给我办的祝福手抄报，并给他们送上一段精彩的感谢的话，那样的感情融洽的气氛，至今让我难忘。

这样的交流形式有助于教学活动的开展，也在无形中教给了学生与人愉快沟通的方式。

对学生的友情提醒：你喜欢别人，别人也会喜欢你的；你给别人送去祝福，别人也会祝福你。在恰当的时机，在别人的生日，父母老师的节日送去祝福，既锻炼了自己的表达能力，又加强了与别人的沟通，会让你更受欢迎的。

五、结

阅读积累是一个输入——内化——输出的过程。缺少任何一个环节，其实都算不上真正的阅读积累啊！我们要想让学生的积累产生效用，一定要带领他们去理解、消化，并且通过背诵展示、说讲呈现、写作运用等多种方式，做到成功的输出，每一个学生都是一个小宇宙，给他一个出口，他还你一个奇迹！