提高普通话语音教学的有效性研究

提高普通话语音教学的有效性研究

李璐瑜

湖南艺术职业学院

人与人之间最基本的沟通方式是口头交流，随着科学技术的进步和社会生产的发展，远程联系被使用的频率越来越高，利用远程通话可以更好的提高工作效率，是21世纪以来人们常使用的沟通方式。现在，大多数单位招聘人才时，都将普通话作为招聘的基本需求。因此，人们迫切需要锻炼自己的口头表达能力，规范自己的普通话发音。学习者纠正方言，学习标准的普通话最主要的途径是普通话语音教学，普通话语音教学质量的高低直接影响到学习者普通话学习的质量，会对学习者今后普通话的使用造成长远的影响，需要充分重视。本文提出了提高普通话语音教学有效性的相关建议如下：

1调动学习者的学习能动性

由于受到家庭语言环境中的方言的影响，造成人们的普通话不标准，带有地方口音。不同的人由于受到的教育水平和层次的不同，普通话的学习起点也不同。普通话的学习不像歌唱或者表演的学习，会因为自身的爱好，自觉的去学习，在学习的过程中成就感很高。普通话的学习大多是基于自身发展需求，很多人都觉得普通话语音的学习非常枯燥无味，有的人甚至认为没有必要去重新学习拼音，没有对普通话语音学习引起重视，导致学习能动性不高。针对这一情况，教师需要花费一定的心思去激发学习者的学习兴趣，让学习者对普通话语音学习感兴趣，能够在学习的过程中感受到普通话语音的韵律美，发现学习普通话语音的规律和趣味，体验到用普通话沟通的有效性，从而自发的学习普通话。教师可以在课堂上多使用一些与传统教学不一样的教学方式，打造轻松的普通话语音课堂。例如，教师可以将当地的方言、口语和外来语等进行对比，研究语言的由来，也可以列举一些关于不会说普通话引发的趣事等，让学习者们意识到学习普通话的重要性。

2增强学习者的主体地位

教师在进行普通话语音教学的过程中，要采用多样化的教学策略，同时要将学习者放在课堂的主体位置，多留出时间让学生自行探索和练习。教师可以先对学习者的普通话水平进行测试和评估，充分了解每位学习者掌握和应用普通话的能力，让自己的教学内容更加个性化。学生可以根据教师为自己量身定制的教学内容，自己掌控学习进度，确保学生能够充分的掌握每一阶段的知识。学生还可以根据教师制定的学习内容，选择自己喜欢的教学方式，让教学内容和形式更加丰富。例如，结合多媒体教学设备，让普通话语音教学更加鲜活，让学生在学习普通话语音的过程中，听、说、读、写多个方面的能力都能够得到锻炼，让学习者有更多的参与感。除此之外，教师还可以采用游戏的方式，创设普通话语音教学的不同情境，让学习者能够感受到普通话的实际应用场景，从而达到更好的教学效果。

3规范教师的示范语言

普通话语音教师自身的示范语言要规范，教师要想将正确的普通话语音知识传递给学习者，自己在教学的过程中也必须全程使用标准化的普通话语音知识，用词要准确，要能够准确的表达出自己的想法。教师的示范性语言是教学的媒介，也是学习者学习的目标，因此教师的示范语言要有科学性和教育性。教师的示范语言是否规范是普通话语音教学质量高低的关键，学习者需要通过教师的口耳相授，要听到标准的普通话发音，才能对标准的普通话语音进行认可，才能够以此为标准，进行参照和学习，这也是语言学习的特征。学习者需要通过听觉来对普通话的语音进行感知，将普通话语音的记忆储存在大脑中，将语音转化成记忆，结合语言系统，将记忆转化成有意义的语言单元。学习者的对语音的感知和理解是相互联系的，学习者只有将感知到的语音传送给发生器官，才能发出标准的语音。因此，学习者能否有教师标准的普通话语音示范，对于其学好普通话语音是非常关键的，虽然现在有很多高科技的手段可以进行普通话的示范发音，但是研究表明，学习者只有亲眼看到发音的口型，才能更好的模拟这一发音，才能发音更加标准，这也是为什么人们在嘈杂的环境中，只看到对方的口型也能比较正确的辨别发音的原因。学习者只有直观的感受教师的发音和口型，才能更加有效的学习普通话语音，这是只听录音无法比拟的，因此教师一定要对自身的普通话语音进行规范和标准化。

4加强学习者的实践能力

普通话语音的学习是为了更好的使用普通话，对普通话进行灵活的运用，其教学的最终目标也是为了实践和应用。因此，普通话语音教学不能只进行理论知识的教学，而是要加强学习者的实践能力，让学习者能够运用普通话进行沟通和交流。教师在日常的教学过程中，就应当重视普通话的语音实践，让学习者有大量的机会进行普通话的而沟通和交流，在实践中感受到普通话交流的魅力，从而在不断的练习中，提高自己的普通话的应用能力。要想达到这一目的，教师需要多为学习者设置普通话的实践情境，让学习者能够有更多的机会练习不同的普通话发音。例如，教师可以将一些学习者容易出现错误的发音编入小情景中，让学习者在具体的情境练习中纠正自己的错误，对正确的发音有更深的印象。教师还需要积极的引导学习者开口练习，多给予学习者肯定和鼓励，让学习者更加有自信心。学习者学习普通话语音容易受到自身能力和性格的影响，因此教师需要充分考虑这些情况，设置不同难度的情境和问题，确保不同层次的学习者都能够得到锻炼，都能够获得一定的成就感。

5结束语

综上所述，普通话语音教学本身虽然依赖于学习者的勤奋练习，但是教师的引导也是提高普通话语音教学有效性的关键因素。教师需要动脑筋设置教学内容和形式，用更加新颖有趣的方式吸引学习者学习普通话语音的兴趣，同时规范自身的示范语言，提高自身普通话语音教学的综合素质和能力，以便为学习者树立良好的规范，营造良好的普通话语音教学氛围。与此同时。教师还应当注重学习者的实践能力的培养，多为学习者创造练习普通话的机会，具有较强的分析能力，可以及时的解决学习者在学习普通话语音的过程中遇到的问题和困惑，对学习者进行准确无误的指导，从而有效提高普通话语音教学效果。

参考文献：

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