高中文言文教学中知识可视化的运用

高中文言文教学中知识可视化的运用

蓝婉著

（防城港市实验高级中学，广西防城港538021）

摘要：随着新课标的不断深入实施，素质教育已经成为教育教学的重点，高中文言文教学也越来越得到教育工作者的重视。在高中文言文课堂教学中应用知识可视化，能够极大的提高课堂教学的质量，保证课堂教学的效果。本文通过对当前存在于高中文言文教学中的问题的分析，探究了知识可视化在高中文言文中的重要性及必要性，以及高中文言文课堂教学中知识可视化的应用。

关键词：文言文教学，知识可视化

语文作为三大基本学科之一，在学生接受教育阶段占据着重要地位。在高中学生接受教育过程中，语文教育是十分重要的一部分，而在高中语文中，文言文占有非常大的比重。另外，文言文教学对于提高学生语文素养，传承中华传统文化，培养学生综合素质都发挥着非常重要的作用。然而，文言文本身晦涩难懂的特性，给学生的学习带来了一定的困难。知识可视化教学在高中文言文课堂教学中的应用，能够让学生更容易理解文言文知识，充分调动起学生学习文言文的积极性，进而提高文言文的教学质量。

一、现阶段高中文言文教学中存在的问题

1.教学形式过于单一

在当前，大部分的高中语文教师在进行文言文教学时，还是通过通篇将文章翻译出来让学生去记，然后再进行机械的背诵。晦涩的文字和不同于现代语言的结构语法都将背诵难度大大提升，这无疑成为了压在学生学习文言文过程中的一座大山。教学形式的单一，使得学生无法真正的从理解的角度进行背诵学习，学习难度增加导致学生对文言文学习产生厌烦的情绪，从而形成一个恶性循环，导致文言文教学效果难以提升。

2.学生缺乏基础的文言文语法知识

传统的应试教育模式注重学生的学习成绩。在高中文言文教学过程中，教师往往是将考试内容进行重点讲解，忽略对学生文言文学习能力的提升。随着新课改的实施，这种现象虽然有所缓解，但是学生对于基础的文言文语法知识的掌握仍然不足，面对文言文课文的语言结构及语法仍然十分陌生，导致学生在学习文言文中困难重重，逐渐失去学习兴趣。

3.教师教学局限于课本内容

当前高中语文教师在进行文言文课堂教学过程中，仍然将主要精力放在让学生对课本上的文言文进行背诵，用来应付高考。这种情况也导致了学生文言文学习的知识面狭窄，仅仅停留在了语文课本内容中，没有真正达到文言文教学的目的。同时，教师注重文言文课内教学，忽视课外教学，也使学生不能真正领悟文言文的魅力，难以激发学生学习文言文的热情。

二、知识可视化在高中文言文教学中应用的重要性及必要性

1.知识可视化成为高中文言文教学的新形式

知识可视化就是将抽象的知识变成具体图形图像的表现方式。将知识可视化应用于高中文言文教学，就是将晦涩难懂的文言文知识通过图像的形式呈现出来。这种教学方式形象直观的将文言文文章展现在学生面前，增加了学生学习的趣味性，提高了学生对文言文知识的掌握和理解的能力，有助于学生进行文言文背诵记忆，让学生在轻松的环境下就能将文言文知识理解掌握，不用再一提起文言文学习就觉得困难，极大的提高了学生学习文言文的积极性。因此，知识可视化是高中文言文教学中一种新的教学形式，为教师提高课堂教学质量，增强学生学习效果提供了新方式。

2.知识可视化强调了学生在教学活动中的主体地位

新课标要求以学生为本，所有的教学活动要围绕学生展开，确保学生的主体地位。在传统的文言文教学中，老师主动的在讲，学生只是被动的接受知识，在翻译理解文言文的过程中过度的依赖于教师的帮助，学生的主体地位难以体现。在文言文教学中应用知识可视化教学时，要求教师注重学生的主体作用，让学生主动的参与到教学活动中来，培养学生学习的主观能动性，从而提高文言文课堂教学质量和教学效果。

三、如何在高中文言文教学中应用知识可视化

1.思维导图

思维导图是将知识以文本、符号、线条、色彩及其组合等方式进行有机结合，做成一个平面图展现出来，引导学生进行发散性思考。并且还可以以色彩标注划出重点内容，引导学生进行学习，这既可以提高教师的教学效率，还可以帮助学生进行高效的学习。在高中文言文教学实施知识可视化教学过程中，教师应当善于应用思维导图，使文言文知识更为简洁直观的展现在学生面前，降低学生学习文言文的难度。

2.科学图表

在知识可视化教学中，运用科学图表进行教学是其中的重要环节。科学图表细化来说可以分为表格、流程图、矩阵图等。在高中文言文教学中应用科学图表，能够将文章脉络进行清晰的梳理，将教学的重点内容突出表现出来，学生通过科学图表也能将知识进行有效的分类整理，并且也有助于学生明晰有些文章中庞杂的人物关系。教师在教学过程中，还可以将图表框架制作好，让学生进行填写，进行启发式教学，能够有效的提高学生的学习效率。

3.遵循适度性原则

在高中文言文教学过程中实施知识可视化教学，还应当注意的是遵循适度性原则。知识可视化教学模式是一种新的教学方式，在文言文教学中主要是起到辅助教学的作用，教师应当认识到不是所有的文言文都适用于这种教学方式。因此，在进行知识可视化文言文教学过程中，遵循适度性原则，将其合理的融入到文言文教学中，才能真正发挥知识可视化教学的优势。

结语

当前的高中文言文教学仍旧存在着很多的问题，知识可视化模式的应用能够有效的解决这些问题，是高中文言文教学的新思路和新模式。合理运用知识可视化，是提高文言文教学质量和教学效果，提高学生文言文学习效率，培养学生语文素养和综合素质的有效途径。

参考文献

[1]林颖.知识可视化在高中文言文教学中的应用.中华少年.2018(27)

[2]蒲政伦.浅谈高中文言教学中的启发式与讨论式.科学咨询(教育科研).2016(07)

[3]蔡晓琳.思维导图在初中文言文教学中的运用策略.现代语文(学术综合版).2017(01)