中职学生心理健康教育网络模式的研究与实践

中职学生心理健康教育网络模式的研究与实践

吕丽梅

广西玉林技师学院

当今世界是科学技术和信息技术飞速发展的时代，国际竞争特别是人才的竞争日趋激烈，我国要想在国际竞争中占据优势，就必须努力培养高素质、高技能的劳动者和合格的社会主义事业的建设者和接班人。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。中职学校学生的年龄大多在15-18岁之间，正处于身心发展的青春时期，随着生理、心理的发育和发展，社会的变革和观念的更新，市场的竞争和就业压力的不断增大，这些必然对中职学校学生产生重大的影响，其负面效应是学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到或产生各种心理困惑、心理失衡和心理障碍。在对我市中等职业学校学生进行相关调查中显示有心理异常的学生达40%左右，而我校的中职学生心理问题主要表现为学习动机不明确、学习缺乏动力、不思进取不求上进，情绪不平衡、适应不良、自暴自弃、人际关系差等。面对日益突出的中职学校学生的心理问题，心理健康教育在现代教育中的地位也得以日益突现，加强学生的心理健康教育现已成为当今教育的核心问题！目前，虽然有一些学校都在积极地开展心理健康教育研究，但仍未形成稳定的教育内容和教育方式，开展这方面的研究具有一定的探索性。本论文旨在探讨中职学生心理健康教育的现状、问题和有效策略，探讨如何建成学校、社区、家庭三维心理教育网络模式，建立网络心理教育信息平台，以不断提高对中职学生进行心理教育和辅导的水平，为培养学生良好的思想品德、心理素质及适应能力奠定基矗

一、国内外研究现状

70年代开始，作为一门应用学科，学校心理健康教育是最富有生命力、极为活跃的、发展最迅猛的领域之一，从事这一职业的队伍也不断壮大，它已成为了一门最有生机的新兴职业，并取得了很大的成就。目前，欧美、日本等学校心理健康教育是把青少年作为一个"完整的人"来进行教育，主要包括职业和学业选择辅导、生活辅导、适应辅导；学习咨询，学生的社会问题和情绪问题咨询，信息服务；为每个学生建立详细而系统的积累性档案；对家长、教师提供咨询服务；学校还会设立心理咨询与治疗机构，建立和完善校内外心理健康教育一体化网络，通过网络模式加强学校与家庭、社会的合作，使得心理健康教育在家庭、社会和学生中激发起强大的支持力量，而且这种网络模式下的心理健康教育日趋成熟，他们利用电脑建立专家系统供家长参考，并建立辅导档案，随时进行跟踪辅导，甚至利用电脑进行辅助治疗。

我国的学校心理健康教育始于对国外心理健康教育的借鉴，从80年代开始起步，在历经准备期、发展期和繁荣期近20余年的发展后，我国学校的心理健康教育也取得了一系列的成就。但是由于底子雹基础差，在快速发展的过程中，也暴露出一定的问题与不足。特别是中职学校学生的心理健康教育，存在严重的不足。就从我校的学生心理健康教育看，主要表现在：（1）思想观念上重视不够，心理健康教育在中职教育中的地位确定得不够（2）家长对心理健康教育认识水平较低（3）资金投入不足，师资力量不足，专业化队伍尚待建立（4）理论指导力尚显不足，缺少系统的配套的教材（5）实际操作规范性不高。

二、制定并实施网络环境下中职生健康心理教育的培养方案。

1、构建课程体系设置方案，创建新型心理健康教育校本课程。

中等职业学校的《心理健康教育》校本课程的开发和实施，我们从学校特色角度考虑课程目标是培养"立德、启智、育心"和"快乐健康、自主会学"的中职生。其总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生快乐、健康、自主、会学的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理困扰和心理障碍的学生给予有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，发挥个人生活经历和自我调节的关键性作用。

《心理健康教育》校本课程在实施上，一是采用团体活动辅导的形式，我们主要是采用游戏角色扮演法，通过示范、模仿、训练等方法使参加者可以尝试与他人建介良好的人际关系，利用团体成员间的互动达到集思广益、互帮互助、提高心理健康水平。二是体验教育，采用兴趣导入、主题活动、内省与分享、拓展和应用等形式，通过实践体验，学生的内心深处会产生复杂的心理活动，或爱或憎，或喜或悲，有对过去的认识或体验，再反思，再体验，也有心理矛盾的相互激荡和冲突。这样可以促进幸福情感发展，增强心灵感悟性，心灵体验可以不断增强学生的情感洞察力、能体验和理解别人的内心感受。

2、通过各项特色的活动举办，在实践中提高中职生健康的心理品质，我们举办了丰富多彩的社团活动和特色活动，如：我们利用心理健康课开展了自信训练、学习潜能开发、人际辅导等多个心理训练，与此同时各班积极组织各种活动：召开"放飞理想的翅膀"、"为谁而学"、"告别网吧，亲近课堂"等主题班会,以提高学生素质。再如：辩论赛、校园十大歌手、心理讲座、心理话剧比赛、心理游戏大比拼、心理健康征文比赛、心理演讲比赛、敬老院和孤儿院慰问等活动，在这些活动中，学生的心理品质均得到不同程度的提高，全面提高了自己的综合素质与道德情操，培养了自己健康的心理品质。

3、搭建网络心理教育平台，拓宽教育渠道，丰富教育手段。

首先，在硬件建设上，更新升级后的校园网络节点覆盖全校，运行畅通。其次，在软件配套上，以网络环境为学生提供丰富的心理健康教育的知识库、资源库，为学校、社区、家庭及师生的互动平台提供交流的新途径。如，心理健康教育专栏、网上"琼姐信箱"、知名心理健康教育及咨询网站、青少年心理辅导专家博客以及各级心理交流QQ群（包括班级QQ群、班级家长QQ群、资深心理咨询老师的QQ群等）以及家校通信息平台等，及时集散信息，多向互动通畅。通过网络心理教育平台建立常态化的心理健康教育的信息采集、评估、反愧咨询、培训、诊疗一体化的教育模式，促进学校心理健康教育提质升效，并产生了良好的影响。再次，专门购买一些心理健康测量软件，供学生自由进行心理测量，以便及时了解自己的性格特征和其他心理特点，及时调整，学校、家庭和社区可以适时做出适当的教育。通过网络心理教育平台，我们不仅可以对学生进行积极心理品质培养，还可以充实研究的原始材料，同时也拓宽了整体教育渠道，丰富了教育手段。

参考文献?

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2候玉波.社会心理学.北京大学出版社,2002

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7黄铎香.心理医生手记.暨南大学出版社,20008江光荣.心理咨询与治疗.安徽出版社,2001