分层次教学法在篮球训练中的实验研究

分层次教学法在篮球训练中的实验研究

胡长居

胡长居1，2

（1、牡丹江师范学院体育科学学院，黑龙江牡丹江1570002、七台河职业学院，黑龙江七台河154600）

摘要：根据篮球训练的的自身规律和特点，结合学生的发展性、层次性和个体的差异性，采用“分层次”教学，使之优于传统的教学训练，该教学法突出因材施教、区别对待等体育教学训练原则，学生能在原有的基础上逐步得到提高和发展，从而发挥学生主体性，培养终身体育习惯，从而更符合现代人才培养的模式，达到教学训练的目的。

关键词：分层次教学；篮球训练；实验研究

1研究目的

随着素质教育的深入开展，体育教学迎来了前所未有的机遇与挑战，其中对教学模式的探讨和研究成为热点问题之一。在体育教学中，同一教学班里的学生，在个性、兴趣、爱好、能力以及知识基础、智力因素等方面存在着差异。分层教学法是在学生存在上述明显差异的情况下，教师根据学生不同身体素质状况有针对性地实施分层教学，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。避免了“一刀切，齐步走”传统教学方式的弊端，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。目的是为了使个体差异的学生都能充分挖掘自身潜力并在学习中通过努力而达到最佳效果，让每一个学生都能得到提高和进步，从而体验到体育的乐趣。通过本文的研究可以知道，分层次教学法不但适合一般的体育教学，也适合篮球训练，从而探讨出一条适合各种体育项目训练新路子。

2研究对象与研究方法

2.1研究对象。以牡丹江师范学院体育科学学院2011级篮球专项课的两个班，每班20人为研究对象。

2.2研究方法。文献资料法：主要查阅国内有关普通高校体育专业课程设置的文献、专著和体育教育方面的有关政策与规定。数理统计法：运用spss11.0软件对所调查的原始数据进行数理统计分析（实验班在常规训练的的同时结合“分层次”训练实验，对照班采用常规训练）。专家咨询法：通过座谈、访问等形式咨询了黑龙江省各高校的专家，并听取了他们的意见和建议。

3结果

通过参与篮球训练的学生随机分成两个班，每班20人，即一个班为实验组一个班为对照组，分别进行分层次教学训练与传统教学训练。经过一年，再用相同的试题（身体素质、篮球基本功、篮球技术、篮球战术、篮球裁判五各方面进行测试，每个方面满分20，总分100分）进行测试，以下是得到的结果。

表1实验组与对照组统计量PairedSamplesStatistics

3.1在表1、表2中由SSPS系统给出了实验组与对照组各自的平均数、样本容量、标准差、平均数标准误。两组之间的积差相关系数、相关系数显著性检验的概率值Sig=0.105。即可认为实验组与对照组确实存在相关性。

3.2在表3中的后半部分给出了T的检验统计量：t=11.327，自由度df=19，T检验显著性概率，Sig=0.000＜0.01，通过一年的实验，结果表明，实验班的成绩明显好于对照班，具有显著性效果。

4分析

4.1采用分层次教学，符合因材施教原则和区别对待原则，这可以使身体素质、技术、技能、体质、体能等存在的差异的学生有针对性的发展自己，从而激发了他们主动、愉悦的学生热情。对于篮球技术差的学生要求他们在原有基础上，通过练习达到某一动作的初步掌握，而对篮球技术一般的学生，则必须要求他们通过练习巩固原有的正确动作并且在技术上有新的提高。

4.2采用分层次教学，突出学生的主体性，树立“健康第一”和“快乐体育”的思想，以学生的发展为中心激发学生的学习兴趣，对增强学生体育意识和终身体育观念起到积极作用。

4.3采用分层次教学，不但能提高不同层次的学生的学习竞争意识，而且还能使其身体素质和运动能力都得到全面的提高，从而增强自信心和挑战自我能力，还有利于提高的学生的适应能力，符合当今的教育发展规律，更有利于提高篮球训练质量。

4.4采用分层次教学，教师制定的教学计划对各个水平层次的学生来说，都不会构成过多的压力，使学生在轻松的心态下从事篮球训练，使其在掌握篮球技术、技能时都尝到进步的喜悦，从而产生一种成就感，也就会会进一步激发他们的学习兴趣，极大地调动了学生的学生积极性，从而极大地促进了学生身体和心理健康。

4.5采用分层次教学的同时进行分组，每个学生都有自己的优缺点，这就更充分发挥学生学习的主动性、能动性。主要表现为相互做动作示范，相互学习，共同提高，增进了学生间的情感，从而培养学生的自主学习、互学的良好氛围，进一步激发学生的创新意识。

4.6采用分层教学更是实施素质教育和健康教育的需要。

4.7采用分层次教学，可以丰富教学手段，发掘适合不同层次学生需求的组织教法。

5建议

采用分层教学时要合理周全，不同层次、不同技能的学生应确定不同的目标，充分考虑学生各方面情况，体现各个层次学生的特点，分层教学是一个动态分层的过程，根据学生的实际掌握水平及时对层次进行调整，训练时教师应及时评价、激励，使每个学生感觉到自己的进步，树立良好的学习信心。最大限度的调动不同层次学生的学习兴趣，使教学目标和教学质量均能得到实现与提高的教学方法。

参考文献

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