中专院校语文专业复合型人才的培养浅议

中专院校语文专业复合型人才的培养浅议

王国宝

陕西省岐山县职业教育中心王国宝722400

【摘要】：在素质教育推行和新课改逐步实施的今天，课程目标以三维目标的方式体现，三维目标为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，其中对学生的情感、思维等产生重要影响的目标是第三个，更突出表现于许多文学类的学科当中。中职语文教学以文学学习、熏陶、思维培养为主，更要注意对学生人文素养的培养。

【关键词】：艺术设计、复合型人才培养、培养模式、

中职院校的培养目的是为了向社会输送高素质的技能复合型人才，使其能够在社会各个领域具有自己的技能优势，在实现个人价值的同时，体现社会价值。随着我国分支型教育类型的推广，对这类人才提出了更高的要求，其中人文素质是比较重要的内在品质，需要教师进一步做好中职语文的教学工作。科技发达，竞争激烈，对人文素养的冲击也是有目共睹，其精神培养具有紧迫性，不能将中职教育变成急功近利的就业教育，而要与社会需求相结合，同时体现个人价值，实现社会本位论和个人本位论的有机结合，面对现实，更要着眼未来。

一、突破传统藩篱，营造愉悦的学习氛围

人文素养培养相对于其他知识点来说，对主动性的要求更高，是一种学习内化的过程，要求学习者具有一定的自主性，自我的感知才能发挥教学作用。而研究表明，人在宽松的学习环境中，其思维受教的能力要更强，更容易影响人内在的精神品质和能力。因此，中职语文教学要改变传统教师教学的态度和方法，避免单一的学习体验，而是要以营造愉悦的学习氛围为基础，让学生处在一个宽松的学习环境中，影响其思维想法，激发他们的主观能动性，产生情感上的共鸣，体现人文精神，更要坚持以人为本的教学原则，引导学生感悟和体验，产生独立的情感因素，进而进行有效探究。人文素养亦是一种能力，而这种能力的获得必须是人为主动的，更必须是作用长久的，要求在教学当中体现这种能力的使用，在学习氛围中加入应用人文素养的习惯，学有所用，定会学有所长。

二、尊重学生个性，丰富语文教学手段

学生的个性是调动学习积极性的基础，只有把握学生的个性，按照他们阶段性的学习特点来制订教学方案，才是合理且高效的。杜威的学生中心课程理论，更是强调教学对学生内在的影响，强调以学生的发展为中心，，重视他们的个性培养。在现代化教学阶段，要突出社会和学生两方面的影响，在教学中突出学生的主体地位，从他们接受知识的角度出发，进行教学方法选择。中职院校的学生在人文素养和文化素质方面都比较薄弱，所以在教学中更要注意挖掘学生内在的潜力和独特之处，尽量用积极因素带动消极因素，根据实际情况采用个人差异性教学和层次教学方法。人文素养的培养是触及学生内在的东西，所以更要找准学生的切入点，直击“要害”。教师在教学过程中，还要注意学生的课堂反应，并且将其转化成为教学资源，让学生展现个性，消除自卑感，这样才能形成良好的学习态度，学习更多的人文知识。

三、文科院校艺术设计专业复合型人才培养要树立创新教育观念

艺术设计具有艺术性和技术性融合的特点，因此复合型人才的培养，首先要树立现代的科学的教育观念。即：终身教育观念，素质教育观念，创新教育观念，知识整体化、国际化观念。

1、树立终身教育观念。艺术设计是艺术与技术融合的产物，而信息时代科学技术的快速更新，要求从业者必须不断学习，终身学习，艺术设计高等教育要在人才培养模式方面，要着眼于学生发展的教育观念，注重对学生学习能力的培养，学生美学修养的培养，要体现终身教育思想，具体表现在：学生在校期间要注重基本艺术设计方面工具性知识的传授，例如设计表现、计算机辅助设计等；注重培养学生创新能力思维方法；注重培养继续学习的技能和方法；注重综合性整体性的知识结构的传授。

2、加强素质教育观念。“一切彻底的成功都是做人的成功，一切彻底的失败都是做人的失败。”学会认知、学会生存、学会做事和学会与他人相处，是复合型人才培养的核心。教育应注重加强学生综合素质的培养，使学生全面发展。素质教育的提出是针对当今高等教育中过弱的人文社会科学教育、过?的专业教育、过重的功利导向提出的一种观点。素质是个体获取知识的内在力量和能力，因此，艺术设计复合型人才的培养要从思想道德素质、文化素质、业务素质、身心素质等方面树立素质教育观念。在课程设置方面，突破专业面过?的状况，进行学科复合，建立复合型人才培养的素质教育观。

3、培养创新教育观念。现代高等艺术设计教育，应该实现从传授知识向着重培养学生创新能力方面转变。首先，要向学生传授有效的知识，所谓有效是指这些知识能为创造能力的培养和发挥奠定基础，因此，在复合型人才培养中，要注重学科知识的选择和非智力因素的培养。学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素是创造性活动中始动、定向、引导、维持、强化、调节等的?动力。在艺术设计人才培养模式、培养计划、各门课程教学活动中，创新教育都是贯穿始终的主题。教育的生机和活力在于培养不同的有个性的人。在艺术设计教育中，要根据学科特点和小班化教学的优势，因材施教，重视培养学生的创造性思维能力，发挥学生的创造力。

四、文科院校艺术设计专业复合型人才培养要有科学合理的人才培养模式

人才培养模式包括三方面的内容，一是人才培养目标和专业培养规格，二是教育内容和课程体系，三是教学与管理方式。按照科学的教育观念，构筑合理的科学的培养方案，是复合型人才培养的重要环节。

培养复合型人才的一条重要途径是对四年制本科专业的课程体系与教学内容进行跨学科的重组与整合，即把培养某种类型的复合型人才所需要具备的多学科知识，有机地整合成一个新的、复合的整体，而不是把各个学科并列在一起形成一个多学科知识的大拼盘。高等院校在优化课程体系结构时，应加强专业课程设置的综合化，把课程设置从传统的深入型改为横向宽广型，优化专业界限，形成互相联系的学科群体，使学生的主体作用和能动性得到进一步的发挥，促进人才全面发展和个性发展。

具体到文科院校的人才复合培养模式来说，要为艺术设计专业的学生开设其他学科的课程，课程要和艺术设计专业有一定的关联性，课程的知识内容应该是艺术设计专业人才所具备的，并符合社会需求的；此外，复合的学科课程，要冠以“设计”，即在授课内容上要进行整合，在课程中以“设计”为主线，把复合的学科内容扩展到“设计”领域，进行“设计”的专项研究和研讨。

以文科院校的设计与管理学科的复合为例，对于艺术设计学校的艺术设计与管理复合型人才培养，应该着重培养学生拟定设计策略之能力，决定设计政策之能力，撰写设计专案规范之能力，监督与控制设计专案进度之能力，界定、分析设计问题，评估设计资讯及评价研究方法之能力，选择设计师之能力等。为艺术设计学生开设的设计管理课程的目标在于培养学生的设计企划、设计控制与设计执行管理等管理设计的能力。

文科院校的艺术设计专业复合型人才培养包括三方面结构的培养：知识结构、能力结构和素质结构。在知识结构上，要体现文科院校的特点，除了专业基础知识、专业知识的培养，更应借助学校优势，加强人文社会科学、?济管理等方面知识的培养；在能力结构上，要在自学能力、思维能力、实践能力、应用能力、适应能力、创新能力等方面进行重点培养；在素质结构上，要在思想道德素质、文化素质、科学素质、工程素质、身心素质等方面着重培养。

社会真正需要的人才，是具备了完善知识结构的复合型人才，是具备了宽广胸襟和视野的复合型人才，是具备了融合与应变能力的复合型人才。时代在发展，社会在前进，面对新的需求和变化，艺术设计人才培养模式尚缺乏成熟完善的理论指导，艺术设计的复合型人材培养也需要努力探索前行的方向，在实践中寻找科学合理的培养方案。

五、丰富教学内容，挖掘深层次人文精神

多元化教学理论要求教学内容也要多元化，突破教材而又围绕教材，深挖教材更要体现教材。人文素养知识不仅体现在教材表面，需要的是教师和学生的洞察能力，挖掘甚至扩充教材中的人文素养相关知识。例如，在《我的母亲》一文教学中，看似是作者对自己母亲的介绍，和学生本身没有多大关系，但是这是一种情感的延伸，需要联系作者对目前的感恩之情，过渡到学生自身，让他们联想到自己的父亲母亲，自己所能感受到的亲情，甚至是友情，意识到周围人对自己的重要性，尝试去关心他们，帮助他们做力所能及的事情，并怀有一颗感恩的心，温柔对待自己周围的事物。这些都是人文素养的重要内容，也将对学生日后的学習和发展产生较大的影响。中职语文教师要多在教材中挖掘人文素养，如科学精神、道德素养、优良品德和民族文化等等，并结合生活事例体现在课堂之中，作用于学生内心，影响其最终的发展。

六、树立学生榜样，具象化人文素养

教师在角色定位上具有复杂多样性，其中示范性是非常重要的一点，而且学生都具有“向师性”的特点，对教师的一些行为会出现不自觉的模仿，甚至影响学生的人生观和价值观。因此，教师要成为学生在人文素养方面的榜样，在行为做事上做到为人师表，也要积极学习和补充自己的人文素养内涵，实现教学相长。在语文课中也好，在课下也好，积极发现学生体现人文素养的行为，并在课堂中进行强调和表扬，从而将人文素养具象化，更利于学生直观地感受和理解。

总之，中职语文教学除了基础的理论知识教学之外，还要培养学生的人文素养，这就必须转变教学方式，凸显学生的主体性，并且从关爱学生的角度给学生更多的指导，更好地利用自身示范作用，给学生树立榜样，营造良好的学习氛围，与学生共同成长。

参考文献：

[1]杨蕊菡.如何在中职语文教学中培养学生的人文素养[J].青春岁月，2015（15）.

[2]邵伟.在中职语文阅读教学中培养学生的人文素养[J].考试周刊，2011（88）：42-43.