让学生在宽松自由的天地里学数学

让学生在宽松自由的天地里学数学

史正勤

史正勤（宁陵县赵村乡焦庄小校，河南商丘476700）

摘要：依据新课标的要求，根据自己的实践经验，论述数学教育要放弃传统教法，还课堂与学生，让他们在自由的天地里去学习。此方法可操作性极强，同道可做效仿。

关键词：学生；宽松自由；天地；数学

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）02-175-01

“以人的发展为本,”是《新课标》给教育者提出的育人要求。教师在课堂教学中，要打破传统的教师讲，学生听，教师问，学生答的教学模式，尝试创造一种崭新民主的、广自由的课堂，通过师生互动、共同参与、小组合作等新的学习形式，学到知识，提高能力。

《新课标》指出，学生是学习的主体，教师是课堂的主导者。然而，在平时的教学中，真正是让学生成为学习的主人的又有多少？讲台前，教师滔滔不绝地讲，学生似懂非懂地听，黑板上，记下一道又一道练习题，孩子们稀里糊涂的抄背，置学生创新思维于不顾，学生只是机械的接受，实际应用中却一筹莫展。课堂是联结教师和学生的纽带，让我们做导演，学生做演员，在课堂这个大舞台上尽情的展示自我。如在教学认识图形这节课时，我先从大家认识的长方体、正方体、圆柱、球引入，说说身边的物体都是什么形状？课堂上气氛活跃起来，“铅笔盒是长方体、易拉罐是圆柱体……”这时，我让大家动手摸一摸这些物体的面有什么感觉，又都抢着说起来：“摸起来评评的滑滑的，圆圆的……”我总结后引入课题，这些物体的面有的是平的，有的是弯的，有的是圆的，现在让我们一起来认识这些平面图形吧！短短的几分钟，激起了学生探索心知的欲望，激活了学生的思维，发挥了学生主体性。在后面的教学活动中，我让学生自己找当天学习的新图形：长方形、正方形、三角形、圆形，小组讨论说说这些新图形与学过的物体有什么不同，鼓励大家利用“体”描画“形”，看谁画的最漂亮。在这样宽松、和谐、融洽的气氛中，学生学会了探索性的学习方式，体验了成功的喜悦，在后面的环节中，又让大家动手折，共同发现总结各种图形的特点，利用歌谣“正方形、四方方、四角一样大，四边一长”帮助记忆图形特征。最后，在任知图形的基础上，组织拼图大赛，让大家争当小小发明家和设计师，学生表现的非常主动，各小组还给自己的作品起了名字，场面真是很精彩，时而一声大笑，时而一声惊呼。我想，一堂好课不仅仅是学生学会了知识，而且应该是学会创新知识、体验知识。当听到下课铃声，看到大家所表现出来的意犹未尽神态，那“唉”的一声长叹时，我知道大家还没玩够，我们所需要的就是这种广阔自由宽松而生活化的课堂，让我们把课堂上那宝贵的40分钟还给学生，让他们满足创造的欲望吧！

《新课标》指出，数学是人类生活的工具，根据知识的特点，有意识引导学生把现实生活中的问题数量化，把数学知识生活化。如：学习土地面积和测量时，如不联系生活实际，单纯的去讲述，就很抽象，学生不易理解。我带领学生去操场，实地测量，拿出测量工具标杆、卷尺、测绳等，分组量学校操场的长和宽，真正体会1平方米、1公顷的大小，既理解了面积单位，又掌握了生活中常用的测量方法，让学生充分感受到数学与现实生活的联系。

事实告诉我们，用强制的方法要求孩子学习知识，是很难激起孩子学习兴趣的。相反，如果我们多给孩子一方宽松和自由的天地，也许会有另一番情景。正如托尔斯泰的所说：“成功教学所必需的不是强制，而是激起学生的兴趣。”为了每一个学生的发展，让教育改革的新思想、新观念，融入课堂教学的每个环节，还学生一片自由的天空，使我们的数学生活丰富多彩吧。