基于人本思想下的班级管理策略探究

基于人本思想下的班级管理策略探究

曹瑶

重庆市渝北区黄炎培中学校曹瑶

摘要:在现代教育体制下，传统的班级管理模式已经明显不适应教育的发展要求。这时,在班级管理中引入“人本思想”的概念就显得十分必要了。文本基于人本思想，在分析当前班级管理存在的问题的基础上，提出了提升班级管理有效性的策略。

关键词:班级管理人本思想问题有效策略

班级是学生最初接触到的社会群体,对于学生将来的发展具有重要的意义。因此,建立一个优秀的班集体,采用科学的班级管理模式是每一个班主任都需要面对的重要问题。由于受到多方面因素的影响,在初中班级管理中往往存在着一系列的问题，忽视了“以人为本”的思想和学生核心素养的培养。

一、新形势下班级管理存在的弊端

1.学生的主体地位得不到重视

班级管理工作是学生与班主任实现沟通交流的重要途径，班主任要尊重学生的主观能动性，帮助学生树立良好的人格品质。同时要实现学生的自主管理，激发学生的积极性参与到班级管理工作中。如果忽视了学生的主体地位，就会使学生被动的接受管理，无法参与到班主任管理工作中。

2.学生个性化培养缺乏

传统教育体系中，往往都是以学生的中考成绩来定义一个学生的好与坏，很少从其他角度去考虑学生的综合素质和价值。以统一标准来评价学生的表现，自然而然学生的个性就被磨灭。要使学生能够充分展现自己个性、培养学生自尊心和自信心，就必须在教育中贯彻“以人为本”的基本原则。

3.教学管理制度不完善

一是社会、学校和家庭对于学生的中考成绩都过于重视，学生的好与坏通常以分数来定义，这与“以人为本”的教育理念是背道而驰的。学生的价值观、综合能力、综合素养的培养和发展都深受其害。二是在班级管理中，班主任实行权力至上，用权利和强硬的态度去管理学生，动辄就体罚、谩骂，狂风暴雨多过春风化雨，这就造成了学生怕老师的局面，同时学生的人格尊严也未得到充分的尊重。

二、人本思想在班级管理中的运行策略

1.完善“三会一制”的班级管理新体制

“三会”指“班会”、“班委会”和“班级民主监督考评委员会”；“一制”指“值日班长制”。

（1）“值日班长制”，就是人人按学号轮流当一天班长。在人本思想理念下，我的做法是：值日班长当天要负责维持当天考勤、课堂纪律、卫生及两操情况，统计作业完成情况，督促各岗位上的有关人员做好本职工作，处理偶发事件，填好“班级日志”，负责当天教室门窗、电源的开关。

（2）班委会由班会产生，一学期一届，由常务班长直接负责。常务班长轮流更换，不得连任。值日班长之间，常务班长之间展开竞争，争做最佳班长。

（3）“班级监督考评委员会”是班级自我管理监督机构。

班集体自我管理的“权力”组织是全体学生大会，可行使制订班级目标，制度（班级公约），活动计划等职能。“班委会”是“行政机构”，“班级监督考评委员会”是“监管”机构，它的职责是：审定常务班长资格，审定班委会工作，督促全体同学遵守班级公约，督促值日班长做好工作，协助值周小组做好“每周综述”，组织每两周一次的民主生活会，监督考评各部分工作的开展情况。监评委员会成员由全体同学民主产生，产生后向全体同学宣誓就职，任期一月，月后在民主生活会上由全体同学对委员投信任票表决，如信任票不到总票数的三分之二，则当场“罢免”（实为学生自行引咎辞职），同时推举产生新委员。

2.培养学生的自我约束和自我管理能力

培养学生的自我约束和自我管理能力，首先要着力建设优秀的班集体，让学生为在这样一个好的班风、学风的环境感到愉快和自豪，使学生内心对优秀班集体产生渴望，为之努力。强烈的集体意识，能产生强大的动力，促使学生自觉规范自己的言行。

其次，建立良好的人际关系，培养学生的集体协作精神。作为学生应懂得如何去尊重他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长、补自己之短，以友善的态度、民主的方式与他人合作，养成集体协作精神。

第三，健全班级组织机构，通过民主选举等办法选拔和培养班干部，培养学生履行义务的习惯，让学生在管理与被管理中认识到责任，学会履行职责，在班集体中，每个班干部都有自己的份内事，都有一份责任，这些不仅是每个班干部的义务，更应该是对他们责任心和能力的培养。

第四，树立健康的舆论，增强集体教育力量。健康的舆论，是培养人的巨大的教育力量。它对集体中每个成员的言行能及时作出褒或贬、肯定或否定、倡导或抑制的评价，对所有成员起着直接的监督和调节作用。健康的舆论还能使学生更加信任集体、依赖集体、从而增强学生的集体观念，对集体更有良好的责任感。

3.建立平等融洽和谐的师生关系

新型的师生关系指师生双方在教育中的地位是平等的，双方都具有完整的个性；在教育活动中，师生双方谁也不能控制、操纵谁，或者强行把自己的意志强加于对方，而是建立一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系。师生双方共同达到理解沟通、和谐一致，这是一种人与人之间相互理解、相互尊重的社会性关系。只有在这样一种师生关系中，教师才能真正体会到学生作为独特的个人的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中主体的独特个性及其自由、创造和选择，从而理解、尊重学生，真正促进学生个体的发展。

同时，和谐的师生关系是开展各项活动的先决条件，直接决定着活动的成败。班主任工作应适应学生的身心发展特点，树立以人为本的理念，关心爱护每一个学生。尊重学生人格，平等的对待每一个学生；营造一种融洽和谐的班级氛围，让学生感到集体的温暖。使学生从中受到潜移默化的影响，塑造良好的品格，形成良好班风。

总之，班级是每个学生成长和发展的重要舞台,，我们必须坚持以人为本的育人理念，在班级管理中尽力张扬学生个性，使学生的综合素养全面得到提升。

参考文献:

[l]周鸿辉,马甫波.《中小学班级管理策略集粹》.浙江教育出版社,2016.11.1

[2]魏茂盛.《班主任班级管理的艺术》.北方文艺出版社,2017.1.1

[3]谌启标.《班级管理与班主任工作》.福建教育出版社,2016.8.