小学体育游戏化的研究

小学体育游戏化的研究

谭姣

谭姣长江师范学院体育与健康科学学院2011级体育教育1班408000

游戏作为一种特殊的文化形式存在于人类的一切活动之中。主要包括：智力游戏和体力游戏两种。而体力游戏是体育活动的重要组成部分，是实现体育教学和训练的主要内容和有效手段。在体育领域实施游戏活动不仅可以强身健体，掌握知识和技能，健全品质，而且内容形式多种多样，其独具的娱乐性、教育性、竞争性和生动性深受小学生的喜爱。

一、体育游戏的特点

1.目的性。体育游戏是一种有目的的行为，其主要目的在于强身健体，但由于侧重点的不同，目的也不尽相同，有的游戏侧重于某种技能的掌握，有的侧重于品质的培养，有的侧重于放松和娱乐，因此，体育游戏的目的性应结合教材的要求，机构和学生的不同情况而具体制定。

2.大众性。体育游戏涵盖人体的多种技能，不仅名目繁多而且形式多变，非常贴切一般学生，体育游戏受年龄、性别、体能状况、文化程度、环境条件等因素的影响甚微，小学生可以根据自身情况置身其中。

3.娱乐休闲性。体育游戏独具的娱乐性、趣味性、休闲性吸引着不同年纪的学生，小学生可以在自由和欢快的氛围中消除不良情绪，在身临其境中得到熏陶,这就是体育游戏的精髓所在。

4.竞争性。体育游戏在竞技过程中以特定的标准为依据，是体力和智力竞争的综合体，因此，体育游戏在培养学生的应变能力和思维的创新能力作用凸显。

二、体育游戏的作用

1.体育游戏能让学生感到愉悦。小学阶段的学生身体和心理逐步发育，其自身性可以有效地调动他们的学习欲望，积极和主动的置身其中。在体育游戏中，趣味性可以消除他们的不良情绪，让他们感到身体的轻松和心理的愉悦，小学体育教师应通过方式的转换和条件的改变，让学生获得轻松和生动的体验后，欲望得到一些满足。学生在自由和愉悦的氛围中，活泼，开放和健康的品行得以形成，师生之间的情感得到互动和增强，在愉悦中一些器官和组织得到锻炼，促进了他们身体的茁壮成长和情感的陶冶。

2.体育游戏能充分调动学生对体育的爱好和积极性。每位小学生都有一定的爱好，但又不尽相同，然而体育游戏活动是一般学生都爱好的，现代心理学研究表明：当人对某一事物产生爱好时，他们会心无旁骛地置身其中，进而对学习产生一定的积极性。通过教学实践，作者发现：只要是游戏性的体育活动，学生都会尽力而为，通过自身的努力来表现自我，他们的积极性和进取心都得到了一定程度的培养，进而起到优化体育教学的效果。

3.体育游戏能培养出学生的良好品质。在基础教育改革逐步深入的现代社会，道德品质的教育逐步融入各个学科，体育教育也不例外,体育游戏和其他学科相比，在品德教育方面得天独厚，在体育游戏活动中,通过发掘和构思,积极诱导学生的态度和纪律，从而提高了道德品质,培养出学生集体主义、爱国主义、遵纪守规、竞争合作等优良的意识。

三、体育教学中的游戏教学手段

体育游戏的作用和特点决定了体育游戏在体育课中分布情况不同和发挥作用的不同。一般课堂内容分为课前、课中和课后三个部分，针对不同的课堂教学内容应采取不同特点的游戏。许多体育教师倾向于把体育游戏置于课后，然而也可以灵活选择，比如一些课前活动，要着重集中学生的注意力和身体的提前活动。而课中应结合教材的内容和大纲要求，而课后应尽快引导学生恢复到正常状态。主要手段如下所言。

1.体育游戏内容的选择。针对小学阶段的体育教学,游戏的设置应紧紧围绕教学任务的顺利实现,因而选择游戏的内容应结合教材和学生不同的年龄特点和心理特点。

2.游戏的组织过程。选择了合适的游戏项目,能否发挥应有的效果主要取决于科学合理的组织。（1）教师应将游戏的任务、过程、方法和评价等方面及时和有效地讲解，以便让学生做到心中有数，有效地避免盲目和不知所措。针对一些学生提出的个别问题也要及时和有效地回答，以便强化学生的认识，（2）教师要做好游戏的组织领导工作。（3）要做好评价工作。保证游戏的公平、公正、公开和透明，这是确保游戏活动能取得良好效果的关键所在。

总之，小学阶段的体育游戏教学是一个有机的整体,需要体育教师不断领悟教育的基本规律和学生的具体实际，切合时宜地运用，及时总结，勇于创新，切实有效地变革传统教学，以便提升教学效果。

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