构建初中英语人性化课堂

构建初中英语人性化课堂

马辉

马辉

究竟什么叫人性化？人性化就是对人性的尊重、关怀，它充满了人情味，提倡了高尚的人文精神，创造一个温馨、和谐、舒适的环境，更有利于人的生存、发展。人性化教育在于主动地为受教育者提供宽容、支持、和谐的教育环境，充分尊重受教育者的个性发展，培育受教育者具有完整人格。概言之，人性化教育就是“以人为本”的教育。

1.人性化课堂教学需要教师转变观念，关注需要帮助和鼓励的学困生

现在，我们党和政府正在构建人性化的社会，关注民生，关注弱势群体。在这样的背景下，我们固有的一些观念也应及时改变。在以往的英语课堂教学中，大多数的教师通常比较关注那些思维活跃、性格开朗的学生或学习成绩较好的学生，而对那些学困生关注较少。要构建人性化的课堂教学，这是我们首先要转变的观念，可以从以下两个方面改善：

教师要面向全体学生，一视同仁。Seaton的课堂教学技巧中，其中有一条就是：对学生一视同仁，不要对优秀学生溺爱，不要忽视学困生，其实学困生更需要被关注和帮助。教师在课堂中应设计有梯度教学活动来满足不同程度的学生，让每个学生都有参与语言实践的机会，学有所得并从中体验到成功的喜悦。

教师要激励学困生走向成功。对于学困生来说，教师要需要鼓励，课堂上给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。可以从简单的英语说起，并且对他们点滴的进步及时地给予表扬和肯定，从而产生前进的动力。

2.人性化课堂教学需要教师摒弃在课堂中的“霸权”地位，营造自主学习的教学氛围

我们倡导营造“自主、合作、探究”的良好课堂氛围，强调“以人为本”，教师不再视学生为container(容器)，而是活生生的人；教师不再是master(教书先生)，而是学生的facilitator(帮助者)。学生的学习过程是师生互动的过程，学生的知识获取不再是被动的强行灌入，而是自主接收。教师应组织好课内外各种学习活动，指导学生学习英语的方法，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，帮助学生发展有效的学习策略。

课前给予学生有层次的预习任务。为了培养学生的自学能力，我们必须重视预习环节，结合学生的个性差异、兴趣爱好，对学生进行分层预习指导；同时，预习设计要体现趣味性、综合性与创新性，充分发挥学生的积极性与创造性，让每个学生在预习过程中习得知识，获得能力，体验成功的喜悦。为了达到这一目标，教师在设计与布置预习作业时，可考虑以下两个方面：一方面，熟悉课本，夯实基础——预习作业要有层次性和差异性。俗话说：“Doingeverythingisdoingnothing”，即什么事都做，等于什么事也没做。由于学生学习的课程多，时间安排紧，每天要做的作业很多，学习不可能花很多时间将预习做得面面俱到，教师设计预习题时，应从实际出发，预习作业有较易、易、较难、难之分，合理地将课本上难度不同的预习任务分配给不同层次的学生。另一方面，抓住热点、焦点，结合英语学科特点，预习作业要体现综合性。英语作为一种世界性的语言工具与载体，在阅读和运用中，要涉及各种社会关注的焦点与热门话题。阅读题材包含科技、人文地理、经济文化、交通运输、食品卫生、生态环境、社会保障制度等等。

课堂上给予学生自主学习的空间和时间。首先，在传授新知识或解决问题过程中，我们要为学生提供足够的思考、想象与创造的空间。在学习新知识时，我们注重启发诱导，并通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中，改变过去教学中过多地讲解，学生机械模仿的弊端，促成学生在学习过程中学会观察并运用所学的英语。其次，我们在课堂提问时要给予学生思考的时间。研究表明，学生对于教师提出的一般性问题，只有在经过1~2分钟的调整和信息处理后，才会对所提问题展开有意义的思维活动。如果提出问题后立即要学生回答，那么学生就不会进行认真思考，或者根本没有时间思考，只是应答性反应，这样也就无法培养学生的创新意识。因此，堂课适当减少机械操练的数量，应更多地采用师生对话和鼓励学生之间对话以及其他一些发挥学生自主性的活动。

3.人性化课堂教学需要教师在课堂上协调各种因素，营造和谐的教学环境

在课堂教学中，要从学生的认知特点、认知发展水平与需要出发，教学的要求和内容进行创造性的处理，与不同年龄阶段学生身心发展的基本规律相适应；与学生身心发展水平和发展需要在和谐基础上产生“谐振效应”，促使学生个体的发展达到其自身最佳程度或最佳状态。这样才能最大限度地发挥教育教学活动的效率和效益。

建立融洽的师生关系，使“学”与“导”和谐发展。从新生入学开始，教师就应该为建立和谐的师生关系而努力。要建立和谐的师生关系，教师须真情付出，完善自我，展现自我魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。教师要努力完善自己的修养个性使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的教师。学生喜爱老师，往往喜爱老师所教的课程。学生喜爱的老师一走进课堂，学生的热情便油然而生，课堂气氛就活跃起来，师生间就会发生教学的积极反馈。同时，凡是受到老师关心和信任的学生，往往具有良好的心境，较强的学习信心。因此，在课堂上，教师应以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神细微的动作和蔼的态度热情的赞语来赢得学生对老师的信任，创造宽松和谐相互尊重的教学气氛。

利用英语歌曲和chant，营造轻松活泼的课堂氛围。面向全体学生，使学生的个性和语言得到和谐发展，刚上课时学生往往不能很快将注意力转移到课堂上来，课前可通过唱英语歌曲来集中学生的注意力。老师们不仅可以利用教材中的英语歌曲，也可以利用一些学生喜欢的儿童歌曲巧编英语歌谣，使课堂充满轻松。

利用英语游戏，使学生的“学与玩”得到和谐发展。初中生具有活泼好动、好模仿、好玩、好奇心强、自制力差的特点。游戏恰好解决了他们“学与玩”的矛盾，而且可以满足学生自我表现欲望强烈的需要。游戏把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，可以培养学生学习英语兴趣、激发学生求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“学与玩”和谐发展的作用。

4.人性化课堂教学需要教师运用“任务型”教学，促使合作学习有效进行

新课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

均衡地组建合作学习小组。教师对全班学生的分组要进行认真研究，尽量实行异质分组，就是在每个4-6人小组中的成员的学习能力、组织能力、性别等都要尽量均衡，如组长、记录员等每个成员可以轮流担任，能让各个成员各负其责，保证小组活动顺利开展。任务的设计要有利于开展小组合作学习。教师备课时，对于合作学习的任务应考虑到带有一定的趣味性、探究性和开放性。在对话课教学中，让学生进行情景对话、角色表演或小记者等采访活动；在课文教学中，如在阅读了初二英语BillGates之后，教师可以设计这样的一个任务：以小组为单位，一人扮演BillGates，其他组员为电台记者采访BillGates，在学生们充满个性的问答中擦出创新的火花，活跃了课堂气氛。

人性化课堂教学是实施人性化教育的重要途径，笔者期望通过初中英语人性化课堂教学策略，优化学生学习环境和学习过程，优化学生的心理状态，加强师生之间的思想沟通与了解，融洽师生关系，增加学生对教师的信任感，创造一个和谐的学习氛围。通过人性化教育让教育这个严谨的工作，充满了人情味，让受教育者感受到爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦；让教育这项艰难的工作成为让人倍感亲切，充满活力，洋溢激情的神圣事业。

(作者单位：南京市雨花台中学)