兴趣化英语课堂，激发学生个性

兴趣化英语课堂，激发学生个性

王益群

浙江省杭州市富阳区东洲中学王益群

摘要：英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“teachstudentshowtolearnEnglish”而不仅是“teachstudentsEnglish”。学生是学习的主人，“TheyarelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.”作为教师，要让学生感觉到学习过程是轻松快乐和充满刺激的。有了兴趣，就可以为以后的自主学习打下良好的基础。

关键词：兴趣化个性

兴趣是个性和人格的重要体现，无视和压抑学生的兴趣，就是对学生人格的蔑视和对学生个性的扭曲。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

那么如何激发学生的学习兴趣呢？教师可以从以下几个方面出发：

一、利用“游戏”激趣

游戏本身除具有娱乐功能外，也具有学习功能。将游戏机制引入教学不是游戏和教学的简单相加，而是要找到游戏与学习的切合点，将游戏和学习有机统一起来。如：在讲“on,in,beside”几个介词时，教师可以设计了这样一个“找朋友”的游戏：玩具狐狸（toyfox）不想呆在盒子里了（inthebox）,他想找它的好朋友squirrel（松鼠）玩，可是它怎么也找不到squirrel。通过问elephant(大象)，tiger(老虎)，知道了原来Squirrelisinthetree.(松鼠在树上。)Thetreeisbesidethelake.(树在湖的旁边)游戏把本课的教学内容活化了，学生通过游戏达到操练新句型的目的。有了这些深受同学喜爱的动物的参与，能不让学生们动心吗？能不使他们渐渐对英语产生兴趣吗？

二、用猜谜增加教学的趣味性

在教学中，可以穿插运用游戏、猜谜等,既活跃课堂气氛,又激发学生兴趣,不失为一种好方法。谜语对调节课堂教学氛围,丰富课堂内容有一定好处。课前书写一则谜语能构成悬念,也能为新课作铺垫,唤起学生注意,使学生保持一种乐学的情绪。比如在教学telephone时,课前在黑板一角书写“Whatdoesn’taskquestionsbutmustalwaysbeanswered?”告诉学生说,这则谜语就是我们今天要学的一个新词汇,接着引导学生猜测,然后进行有关的口语练习。课尾猜一条谜语,能构成悬念和高潮,为总结或预习营造良好气氛。比如在学完pair一词后,笔者让学生猜谜“It’strue,Ihavebothfacesandhands.Andmovebeforeyoureyes.”这样,既复习有关人体部位的名词,又复习一系列可用apairof构成的词汇。

三、利用“故事”引趣。

几乎每个小学生都喜爱故事，鉴于这一特点，我们可以让学生在课堂上讲英语故事!自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡等活动，使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。故事教学能帮助学生树立起学习英语的自信心，为他们的日后学习打下良好的情感基础。

四、以歌激趣

教唱英语歌曲符合青少年的心理特点，有助于激发和培养学生学习英语的兴趣。配合学生对课本知识的学习，如:学到数字时!我们就教给学生‘tenlittleIndians”这首歌!让他们在不知不觉的娱乐中记熟了十个英语数字.圣诞节来临之际我们就教“JingleBells”这首歌!并适时介绍有关圣诞节的文化背景知识;在学习了一般过去时后,我们又教学生“MaryhadalittleLamb”这首歌以巩固这一新时态的用法.此外,我们经常教学生唱英语歌,也在无形中增强了学生的英语语感和学习英语的兴趣,陶冶了学生的情操。

五、直观教学

通过直观的实物、图画等，能即时让学生产生学习的冲动和兴趣。比如上到关于节日的课文时，教师可以拿着最能体现各种节日的代表物品，如圣诞树、月饼、粽子、红色心型卡片等。因此，利用直观教学，能使学生迅速产生学习兴趣，调动学生的学习积极性。

参考文献：

[1]陈刚．如何激发学生学习英语的兴趣[J]．快乐学习报:信息教研周，2014(6)．

[2]郝光辉．多种导入激发学生英语学习的兴趣[J]．读写算:教研版，2015(19)．

[3]李其祥．谈如何激发学生在英语课堂上的学习兴趣[J]．中学英语之友:初二版，2009(9)．