教学反思应反思什么

教学反思应反思什么

张国军

张国军甘肃省临泽县新华镇沙滩小学734203

一、教学反思的含义

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思不失为一种促进教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的有效手段。

二、为什么要进行“教学反思”

教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容崭新的呈现方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。

三、教学反思应该反思什么

1.反思自己的成功做法。每节课都有不同的成功之处，例如充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默的讲解、独到而有特色的小实验、有益的启示、精彩的教学设计、恰如其分的多媒体应用等等。将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来，日积月累，就成了一笔宝贵的财富——教学经验。

2.反思失败、失误之处。教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考，这样做一定能促进今后的教学，为以后的科学研究积累资料。

3.反思课堂灵感。我们都有这样的经历：在课堂实施教学中，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常在特定环境下产生，若不及时地利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾。

4.反思对新理论新经验的认识。写下这些反思，有助于对新理论、新思想的消化、吸收、应用，使自己的教育思想、教学策略不断更新，始终处在教学改革的前沿，促使自身的专业水平不断提升。

5.反思同行之共识。可借鉴其他教师独到的教学方法，学习其先进的教学理念，还可以记下听、评课中值得商榷、批驳或质疑的观点和做法，并引以为戒。

6.反思学生方面的问题。教师要详细记录学生对所传授知识的接受状况，包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情况等。日积月累，既能丰富教学资源，课堂教学也更加贴近学生实际。

7.反思学生学习过程中的创意。在教学中，教师应十分注意学生的“问题回答”，对学生就某一问题发表的独特见解应给予鼓励，并及时记录下来，以充实完善自己的教学过程。

8.反思再教设想。教完一节课后，教师要根据这节课的教学体会和反馈信息，反思自己在教学上摸索出了哪些规律、在教法上有哪些创新、在组织教学上有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等，进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做。这样可以做到精益求精，把自己的教学水平提高到一个新境界。

四、怎样进行“教学反思”

1.选准反思对象。“教学反思”的主要对象有：回顾反思、记录改进自己的教学行为和理念；观摩反思同事的教学行为和理念，参与集体交流研讨，诊断自己或同事的教学问题，提出解决问题的对策；分析反思公开发表的课堂实录（课例）的意图、理念，对比反思自己的课堂教学，发现别人成果的可资借鉴之处。

2.熟悉反思过程。反思过程一般包括以下四个环节：具体经验—→观察分析—→抽象的重新概括—→积极验证。要在此过程中提高教师的反思能力，从而提高他们的教学能力。

3.明确反思方式。（1）内省式反思，即通过自我反省的方式来进行反思，可通过反思日记、课后备课、成长自传等方式完成。（2）学习式反思，即通过理论学习或通过与理论对照进行反思。（3）交流式反思，即通过与他人交流来进行反思，可用观察交流、学生反馈、专家会诊和微格教学等方法。（4）研究式反思，即通过教学研究来进行反思，以研究的态度从事教学，以研究的视角反思教学，以反思的成果改进教学。

4.掌握反思方法。（1）自我提问法。指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。（2）行动研究法。行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。（3）教学诊断法。“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。（4）交流对话法。教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。（5）案例研究法。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。（6）观摩分析法。即从他人的教学中得到启发、得到提高。（7）总结记录法。（8）质疑法。质疑是人的思维走向深刻的开始。（9）对比法。过去的经历对我们来说虽不可回，但我们可以通过反思它的对立面来坚定我们今后面对这类问题的态度。（11）归纳法。“我这些成功有相同之处吗？”“我坚持这样做会怎样呢？”……经过这样的归纳反思，找出了解决问题的策略。（12）换位法。进行移位换情反思，对于形成互助平等、教学相长的学习氛围是大有裨益的。

5.养成反思习惯。教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本看法的过程。让教师真正意识到并切身体验到反思对其专业发展的作用，对于督促教师自觉进行反思、养成良好的反思习惯具有重要意义。