基于PBL的初中信息技术课程教学之我见

基于PBL的初中信息技术课程教学之我见

张韶玉

关键词：信息技术；PBL教学模式；情境创设；教学设计

PBL(problem-basedlearning)即问题式学习，该教学模式以学生为基础，强调激发学生课堂的学习兴趣。信息技术课程属于初中教育阶段的辅助学科，主要为培养学生计算机运用能力。受到传统教学模式的影响，该课程通常处于被忽略的地位，教师也不愿意花过多时间去设计信息技术课程，在很大程度上降低了学生的实践操作能力。在素质化教育的背景下，教师应加大对信息技术课程教学方式的重视程度，将PBL教学方式运用在教学过程中，以提升学生独立思考的能力，促进学生全面发展。

一、基于PBL的初中信息技术课程教学流程

PBL教学模式以探究性问题为基础，问题可以来源于学生熟悉的现实生活，通过此种方式消除学生对信息技术课程的陌生感。该教学模式共有五个教学流程：1.根据教学内容，创建可参与的问题教学情境，为学生展示问题；2.引导学生分析问题，形成初步的解决思路，促使学生联系新旧知识；3.带领学生深入剖析问题，找到合适的解决方案；4.通过小组合作方式，引导学生全面探究问题；5.落实教学评价，利用教师评价、小组互评等方式，帮助学生梳理知识结构，提升问题教学的有效性。

二、基于PBL的初中信息技术课程教学方式

基于PBL，初中信息技术课程的教学方式发生了较大变化，本文以“PowerPoint(PPT)”为例，从备课、课堂导入、问题探究等环节入手，全面分析PBL教学模式的应用途径。

1.制定科学教学目标，做好备课准备

PPT教学主要针对初中学生，其具备活泼、好奇心强等多种特性，教师应充分利用学生特性，通过PBL教学模式，激发学生学习兴趣。初中学生对于信息技术课程具有十分浓厚的兴趣，但通常都集中在“看视频”“打游戏”等方面，为提升学生PPT制作能力，教师应做好充分的备课准备，确定合理的教学目标，即学生能够自如地使用PPT，将图片、声音等方式融入PPT中，增加PPT的艺术性。

2.PBL教学设计

PBL教学设计需按照上文所提到的五个步骤进行，通常可将(2)、(3)步骤合并，具体而言，分为以下几方面：

(1)通过创设实用情境，引出问题

教师可借助多媒体等教学设备，设计以下“PPT”教学情境：以学生最喜爱的明星为例，用PPT的方式向学生展现该明星的“电视剧”“写真”，再引出本堂课首个问题：“同学们，你们知道这种介绍方式用的是哪种软件么？”，当学生回答出“PPT”的答案后，提出探究性问题：“如何用PPT制作你最喜爱教师的简介？”教师在设置探究问题时，教师应根据教学目标与学生兴趣，引导学生参与整个教学过程中，激发学生探究欲望，进而提升信息技术课程的教学质量。

(2)介绍问题，形成初步解决方案

教师应通过简单通俗的语言，向学生讲解探究性问题。从色调、模板、风格、图像等方面明确PPT的制作要求。在正式探究开始前，教师应带领学生回顾旧知识，分析探究问题可能用到的知识，如裁剪图片、转换MP3形式等，进而帮助学生形成初步的解决方案。在这个过程中，教师应给予学生充分的思考空间，鼓励学生大胆分享自身想法，为学生营造轻松、活跃的学习氛围，以开发学生创造性思维。

(3)运用小组合作方式，探究问题

小组合作是PBL教学模式中最为核心的环节，直接关系着问题式教学的有效性。教师可根据学生基础知识掌握情况、个性特征和教学目标，将学生划分成平均的探究性小组，重新摆出“如何用PPT制作你最喜爱教师的简介？”的教学问题，学生可结合自身实际情况，选择小组中多数人都喜欢的教师，并合理分配任务，包括收集教师资料、整理图片、视频等，在此过程中，教师应特别关注学生的参与程度，注意学生PPT技巧的运用情况，引导学生与其他同学沟通交流，增加学生之间的互动，培养学生团结协作的能力。

(4)落实问题教学评价，总结问题

落实问题教学评价，是PBL教学模式最后一个环节，教师应选择恰当的时间，让学习小组分享问题探究成果。首先，小组成员展示“PPT”，其他学生有2-3个提问的机会，通过小组互评的方式，提升PBL教学模式的有效性；其次，教师对学生研究成果进行评价，教师必须用发展的眼光看待学生，多鼓励表扬学生，对于参与积极的学生，应及时予以适当奖励，以激发学生好胜心，更积极地参与到教学过程中。

三、结束语

综上所述，将PBL教学方式运用在初中信息技术课程中，不仅能够有效地激发学生学习兴趣和探究欲望，也可提升学生的计算机实践操作能力，培养学生的综合素质。在实际教学过程中，教师应特别注意以下两方面：首先，选择恰当的信息技术探讨问题，以现实生活为基础，从生活中获取问题灵感，使得学生能够更好地研究、总结问题；其次，通过小组合作学习方式开展PBL教学活动时，教师须特别关注同学的参与情况，引导学生主动获取信息知识，进行加工后与其他同学分享交流，提升课堂整体教学效果。

参考文献：

[1]罗妙珍.基于问题学习方式在初中生物教学中的应用研究[J].考试周刊，2015(A4)..

[2]邓倩.浅论PBL教学中的问题设计——以苏教版初中物理、生物教材为例[J].科学导报，2015(5).

[3]吕娜，韩菲.“基于问题的学习”模式在初中生命科学教学中的实践[J].中学生物学，2014(6).

[4]覃思.论初中化学高效课堂新模式构建——基于PBL教学模式的理论探讨[J].中学教学参考，2015(23).

[5]孙金珠.实施PBL课程的经验与感想——以《穿越莲花时空池》为例[J].中国信息技术教育，2016(7).

(作者单位：陕西省西安经发中学710201)