试探“晨会”的运作过程

试探“晨会”的运作过程

褚翠萍

褚翠萍（青州市王坟镇亓荣希望小学山东青州262502）

晨会是小学语文实践活动必不可缺少的形式，我利用信息反馈、控制、传输的原理，探索出了晨会活动的运作过程，借以提高学生的语文素养。

精选材，寓教于乐。由于晨会的时间较短，因此要达到教育的目的，激发师生的兴趣是非常必要的。我根据小学生的心理特征，本着寓教于乐的原则，选用一些励志性的故事来启发学生的心志，促使学生在听、说、读、写的言语实践活动中，形成良好的品德修养、文化知识积累、审美情趣、语言积累、智力发展、个性人格，并养成良好的学习动机、态度、习惯和行为意志，促进学生世界观、人生观、价值观的形成。

听故事，个性感受。这是真正意义上的晨会活动的开始，以培养学生的听说能力为主，在故事中感受，为构建自己的价值观做好准备。晨会活动中，学生始终应是主体，更是主人。要让全体学生自主参与整个活动过程，让他们通过交流自己的感受来享受探索发现的乐趣，感悟付出劳动与收获的快乐，同时在这个过程中，他们的各种能力才能也得到了培养和充分地展现。

述梗概，师生对话。我们的晨会实践活动强调根据学生的年龄特点，以活动作为教育的载体，努力让学生“活”起来、“动”起来，重视在教学中组织孩子进行具有实质意义的合作交流，创造一种有效对话的氛围，使学生对某方面的知识有一种强烈的需求，产生追求知识的欲望，提高探讨问题的主动性、积极性。让学生提出疑问，通过学生间的争论，变清是非，以利于调动他们发现问题和思考问题的积极性。议论也是一种合作学习的形式，使小组成员有一个共同的目标，使成员之间相互支持、鼓励、帮助，激发他们学习的积极性，增强了学生的自信心；充分调动了全体学生的积极性，也有利于民主、团结、友爱的集体的形成。当然在这个过程中要正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导的关系，注重生成性，注意对话过程的再生性、多元性。

成文章，教师点评。听、说故事与自己的心得之后，我们还要进一步培养学生运用书面语的表达能力，即要求学生将复述故事与自己的心得结合起来形成一篇完整的文章，这可以打到以写存趣的良好目的。因为学生对自己所提出的问题进行过研究，在发现中享受到了情趣，但在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。因此我们在点评学生的成文时，就要用发展的眼光看待每一个学生，尊重学生的个性体验，以激励为原则，通过合理的点评使学生能得到自我探索的体会以及进步的喜悦。当然除了激励学生兴趣以外，也要对学生的写作进行必要的规范。

展习作，激发兴趣。根据激励原理，如果能及时合理的强化学生的成功之后，使其享受到成功后的快感，那么其后续学习的动力就会得以维持。因此，我们就把学生的优秀习作贴在宣传栏里，并把特优的习作加贴五角星。同时，写作能力是在反复实践操练之中获得的，是对生活独特的感悟和发现，是对此语的艺术驱遣，是对片段的推敲、删改和点化。从这个意义上说也有必要通过展示来正确引导学生的写作，以进一步提高其写作水平。

通过以上运作，优化了晨会教育，有效的拓展了小学晨会的合理空间，使学生都得到了良好的、全面的发展。