浇花要浇根，育人先育心

浇花要浇根，育人先育心

黄文英

黄文英（广西贺州市富川瑶族自治县柳家乡长溪江小学广西富川542700）

摘要：小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，只有根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理素质，才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃，从而达到学生全面素质提高的目的。

关键词：小学语文；教学；心理健康；渗透

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）03-0222-01

少年儿童是国家的未来和希望，而且他们正经历着前所未有的身体、心理等方面的急剧变化，社会、家庭对他们同时也提出了很多的要求，因此，对小学生进行心理健康教育势在必行。知识经济时代的到来，对新一代的全面素质提出了更高的要求，而良好的心理素质则是人的全面素质中的重要组成部分，然而，伴随着社会竞争的日趋激烈，人们往往会承受着比以往沉重得多的心理压力。虽然现在许多小学开设了心理健康课程，但单纯的心理健康课已经不能满足学生的需要，心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这将是心理健康教育的主要途径。语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，作为最重要的交际工具和文化载体，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。

一、创设平等和谐的课堂氛围，培养学生良好的心理素质

我国当今许多学校的学生养成一种自私、我行我素、唯我独尊的不良性格，这主要是因为他们大多都是独生子女，从小就受着不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响。那么，我们在教学中可以让学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励他们与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。长此以往，这些孩子既养成了良好的预习习惯，又锻炼了语言的表达能力；既学会了与人合作，又学会了关心、鼓励他人，为他们今后在生活建立良好的人际关系奠定坚实的基础。

从心理学的角度来讲，自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。当学生遇到困难时，教师应给他们打气，鼓励他们学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们看到自己的闪光点，也能享受到成功的喜悦。

二、通过教材的潜在因素渗透心理健康教育

在我们的教学活动中，只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。

当今小学语文教材中选入了许多表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊等的课文内容，而这些正是道德感的主要内容。小学生良好性格的形成是一个长期教育的过程。

如《守信》一文中宋庆龄严格遵守自己的诺言，《不瞒真情》一文中老舍诚实、不隐瞒真情等。这些都是学生学习的榜样，我要充分发挥这些榜样的作用来培养学生的良好性格。又如《微笑着面对一切》一文记叙了体操选手桑兰在比赛时发生意外后，用常人难以想象的拼搏，顽强的毅力，微笑着面对伤痛，学了课文后，可让学生写篇读后感，感受桑兰微笑面对人生，与病魔顽强搏斗的人生态度。同时写作教学是渗透个性教育的最佳机会，在写作教学中及时发现、恰当肯定、正确鼓励与引导都是对学生进行心理健康教育的积极渗透。

三、努力构建良好的课堂心理教育环境

现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。《新课程标准》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。《新标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。

良好的课堂心理环境是学科渗透的关键，要使课堂气氛和谐宽松，教师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。在教学过程中教师要充分利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现，同时充分利用多媒体、电视、投影仪等现代化教学手段，让学生通过图像、图表、音响内容的了解，以及色彩的烘托等手段，激发学生主动地探求知识。

总之，学生只有对自己、对语文学习以及语文文化有积极的感情，才能保持语文学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习语文的效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。学生正处于似懂非懂的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。

在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得我们大家去探索创新。但在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和决择，而是协助学生认识自我，肯定自我，接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。

参考文献：

[1]冉启明.小学语文学科教学与心理健康教育[J].中国科教创新导刊,2009(12).

[2]赵文婷.浅议在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].语文学刊,2009(04).