运用英文歌曲，让英语课“活”起来

运用英文歌曲，让英语课“活”起来

胡文帅

浙江金华市第八中学胡文帅

兴趣是最好的老师，是学生积极认识事物、主动参与课堂活动的动力。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就会变“要我学”为“我要学”，主动参与到课堂活动中来,从而取得事半功倍的效果。英文歌曲作为英语教学中一种重要的教学手段，如能在英语课堂教学中适当地运用,不但能够使学生通过听和唱来学习英语,而且有助于打破沉闷的课堂气氛,激发学生的学习激情和积极性,会收到很好的教学效果。

一、英语教学中运用英文歌曲的理论依据

（一）符合认知心理学原理

认知心理学认为：学生的心理特征由形象思维向抽象思维过渡,抽象思维由形象思维支持。学生习得知识是从一个从感性认识到理性认识的过程。比起枯燥、抽象的知识记忆,学生更喜欢直观、形象的东西。众所周知，英语学习是一个相对枯燥的学习过程,在这个过程中，学生容易产生厌烦情绪。而采用听、唱英文歌曲的教学手段,将语言与情境结合,会使枯燥的语言变得生动起来,这样学生会在不知不觉当中实现由感性到理性的飞跃。学生在获得愉悦的同时,更激活了学习的动力。

（二）符合生理学原理

神经生理学指出：人的大脑右半球主管形象思维,左半脑主管抽象思维和语言。听唱英文歌曲可以激活右脑,使学生产生学习的愉悦感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑,使其兴奋。这样左右脑交替兴奋,不仅使思维与语言引起共振,而且可以大大开发大脑的潜力。

二、英文歌曲在英语课的具体运用

（一）利用英文歌曲，训练学生语音、语调

在英语教学中,教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音、语调训练。例如，教师可以选取“寂静之声”中的一段，给学生进行语音辨析，找出歌曲中正确的单词。

InrestlessdreamsIwalkedalong/alonenarrowstreets/streaksofcobblestone.’Neaththehaloofastreetlamp/ramp,Iturnedmycolor/collartothecoldanddamp.Whenmyeyeswerestubbed/stabbedbytheflashofaneonlightthatsplit/spiltthenightandtorched/touchedthesoundofsilence.

（答案：along，streets，lamp,collar，stabbed，split,touched）比起原先的语音辨析，在英文歌曲中辨析。

（二）利用英文歌曲,教“活”词汇、语法

词汇是英语学习的基础，语法是英语的骨骼，而词汇、语法教学往往比较枯燥乏味，历来是英语教师头疼的问题。如果学生能通过英文歌曲，学习一些语法结构，掌握更多词汇，效果会更好。例如，老师可以播放歌曲WheretheStreetshavenoName,让学生找出和下面定义相配对的单词和短语：

1.leavewithoutleavinganysigns

2.pullsomethingdownbyforce

3.moveyourhandtowardssomething

4.walkonsomethingtobreakitormakeitflat

5.findprotectionfromsomething

答案：1.disappear，2.teardown，3.reachout，4.squash/trample，5.takeshelter。

又如，在复习让步状语从句的时候，教师可播放歌曲RightHereWaiting学习里面的歌词：Whereveryougo,whateveryoudo,Iwillberightherewaitingforyou，了解wherever，whatever等引导的让步状语从句。

另外，教师可以要求学生模仿歌词，用whoever，whatever，however，whenever等词造句。还有，通过后街男孩的歌曲Aslongasyouloveme可以教条件状语从句；歌曲TieaYellowRibbonRoundtheOldOakTree里面包含了很多不同时态的句型，是很好的一首教时态的歌曲。将英文歌曲和词汇、语法知识进行巧妙的融合，既可激发学生的学习兴趣，又使原本枯燥的词汇语法知识，变得生动，易学，从而提高了上课效率。

（三）利用英文歌曲，培养学生听说读写各方面的能力

1.听英文歌曲是提高听力的良好途径。

方法一，听歌排序。听歌前，教师把打乱顺序的歌词给学生，要求学生按照歌中正确顺序排列。以YesterdayOnceMore第一段为例：

A.I'dlistentotheradio

B.Itmademesmile

C.WhenIwasyoung

D.WhentheyplayedI'dsingalong

E.Waitingformyfavoritesongs

答案：C-A-E-D-B。

方法二，听歌填缺词。教师可将歌词中的关键单词挖空,播放歌曲，让学生填空。以Hero为例：

There’sahero,ifyoulook_____yourheart;Youdon’thavetobe_____ofwhatyouare;There’sananswer,ifyousearch_____yoursoul;Andthesorrowthatyou______willmeltaway.Andthenaherocomes_____,withthestrengthto_________;Andyoucastyourfears______;Andyouknowyoucan______...

答案：inside,afraid,into,know,along,carryon,aside,survive.

2.将英文歌曲引入英语课，能提高学生口语表达能力。例如，听完SarahConner的LoveisColorBlind之后，教师可提出一些相关的问题：Whatisthesongabout?Whatisthemostimpressivetoyou?等，让学生发表他们对歌曲的理解。

3.运用英文歌曲，能使阅读课变得有趣，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。例如，歌曲Tom'sDiner是一首叙事性很强的歌曲，为了检测学生是否听懂了歌曲，教师可设计这样的环节，事先分四个场景，绘制八幅相近的图片，然后，让学生根据歌词内容，选择出正确的图片。

4.利用英文歌曲，对课堂教学内容进行总结升华，引导学生进行相关话题写作。例如，在课文Areweendangered？的总结巩固环节，教师可以播放MichaelJackson经典歌曲EarthSong的视频，通过那些画面，让学生意识到保护环境的重要性。在此基础上，教师再布置学生结合现实生活，写一封倡议书，呼吁同学保护环境，从我做起。

笔者十七年的教学实践证明，在英语课堂上恰当地运用英文歌曲，不仅可以活跃课堂气愤，激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，让他们喜欢上英语课，还能使他们在快乐的氛围中潜移默化地学习知识和技能，了解西方文化，提高人文素养。在英语教学中穿插英文歌曲，是一种成功，行之有效的教学方法。