小学语文作文命题的四项原则

小学语文作文命题的四项原则

王薇

王薇（吉林省松原市宁江区大洼镇中心小学138000）]

作文命题是作文教学的重要环节，讲究作文命题艺术，做到命题恰当是作文教学的关键。好的作文命题不仅可以激活学生思路，启动作文激情和兴趣，引发写作欲望和冲动，而且可以培养和发展学生的创造性思维能力。反之，则会抑制甚至窒息学生思维。所以，作文命题的好坏决定了作文教学的成败。

那么，作文命题怎样才算恰当、科学，才有利于激活学生思维呢？

一、命题要符合儿童兴趣

研究儿童心理，留心儿童生活，就会发现，他们幼稚、好奇、天真、求异、任性。正对这些特点，教师指导作文时命题就不能成人化、一般化，命题力求顾及儿童的心理特点，不落俗套。

例如：指导写一篇介绍猫的习性的作文，对小学生与中学生的命题就应有所区别。作文指导中，我把原题《我家的猫》具体化为《馋嘴的小猫》、《小猫娇娇》、《懒胖胖的小猫》、《争强好斗的小猫》等一组题目，供学生选用。这富有童趣的题目，一下子边撩起儿童观察、写作兴趣，他们和小猫交上朋友，那些可爱的小猫也就一个个跃然纸上了。

如果命题符合了学生心理，是学生想说的心里话，学生又有切身感受和体验，就易打开联想的翅膀，如同一颗小石投入学生心湖，立即会激起层层涟漪，从而引发创作的冲动。所以，好的作文命题无论是其内容还是其语言表达形式，都应该引起学生的美感，符合学生的心理、情趣、意志和兴味的需要。

二、命题要对学生有启发性

形象思维是儿童的思维特点，这就要求教师所命的文题富有启发性。我在设计作文题目时，很注重题眼，力求每个题目都像一把启迪学生想象大门的钥匙。

在教学《看图学文.燕子》时，为了培养学生的观察想象能力和抓住特点刻画事物的能力，我出了《一只燕子》的题目，要学生重点观察描写一只燕子的特点。谁知一翻作文本，大部分学生流于一般化的描述。掩卷深思，我恍然大悟，题目干巴巴，怎能叫学生笔下生花呢？经过推敲，我把题目换成《一只活泼可爱的燕子》。“可爱”二字一下道出了燕子的形象特征，也唤起了学生的爱心。这一题眼启发了学生的形象思维，一只只栩栩如生的、呼之欲出、呼之欲入的可爱的燕子，终于从学生的笔下飞起来了。

生活是创作的源泉，也是学生作文的活水源头。叶老说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积累”，也就是说，作文教学必须密切结合学生实际，涉及其生活积累，挖掘其生活库藏，从而触发他们情感的神经。要唤起学生创作冲动，关键在于使学生都能够乐于“倾吐”，都能够积极地挖掘“生活积累”来主动“倾吐”。因此，作文命题必须贴近学生生活，让学生写最熟悉的人或事物，想方设法调动学生情感的神经，让学生说想说的话，写想写的事，论能论的理，才能最大限度地开启文思，写出好的文章来。

三、命题要面小、实在

儿童观察世界，如同扒着门缝看风景，进入其视野的画面是狭小的。作文的命题，如果不照顾儿童的实际，一味贪大求深，则事与愿违。

我有一个教训：从教不久，一次我心血来潮给学生出了一道《祖国颂》的题目，结果，学生给我的回答是空洞的口号，华而不实，令人啼笑皆非。走过的弯路虽然滑稽，却能使人获得教益。从那以后，每次命题，我都以“不恐吓学生”告诫自己，力求面小、实在、不空泛。

四、命题要留有余地

儿童争强好胜、觅奇求异的个性特征，决定了他们在写作中也要言其趣，抒其乐。兴趣来源于需要，只要尊重儿童的心理需求，不把题目限得过死，给他们留有思考、发挥、求异、逞能的余地，才能诱发他们的创造力。

这里略举一例：我指导学生写一篇谈理想的文章时，命了《假如我是……》这样一道文题，剖析文题，同学们对未来的自我设计包含在“……”中，省略号给学生留下了遐想的余地。同时“假如”一词未表肯定，更加扩展了想象空间。这样学生自然可以在他的理想王国里咏叹自己最动人的篇章了。

作文命题是一门艺术，如何通过命题来激活学生思维，诱发写作冲动，培养学生敏捷开放的多元思维习惯与能力，还有不少值得探讨的方面。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。