作文书写真情浅谈

作文书写真情浅谈

陈联清

（四川省广安石笋中学校广安638012）

【摘要】:作文是学生语文实践与创新能力的反映，也是学生综合素质的反映。在实施素质教育的今天，我们应重视学生能力的培养，个性的发展，作文也要别出心裁，各具特色。作文是真情的流露，只有说真话、诉真情的文章才有说服力和感染力。因此，我们在训练学生作文时应重“真”。在作文教学重如何关注学生的个性心理，塑造学生健康完美的性格，培养学生的情感？如何才能让学生在写作中写真话、诉真情呢？笔者在此谈谈感受。

【关键词】：作文书写；真情浅谈

1.尊重爱护学生，激发作文兴趣

作文是一种精神体验、一种生命活动。长期以来，作文教学受应试教育的影响，对中学生的个性心理漠然置之。学生对作文失去兴趣，把写作文看做是最令人厌倦的事。所以教师要设法激发学生的作文兴致，教师与学生的地位是平等的，教与学的信息反馈和情感交流应是双向的、互动的。教师利用评语巧设作文题目的形式与学生进行情感交流，仍难免居高临下和单向说教，无法全面激发对老师情感的渴望，教学中我常常发现，教师希望学生勇于举手，大胆发言，但不少学生总是不愿意举手，不敢发言，针对这一现象我与学生共同以“课堂发言”为话题写下文章。我的题目是：“同学们，请举起你的手”。我这样写道：“许多学生可能发现，课堂上发言，年级越高，举手越少，老师越抱怨，学生越不大愿说话了。学生踊跃发言，，是教学互动的一个重要方面，你在课堂上爱发言吗？我多么希望同学们大胆的举手，畅所欲言！同学们，请大胆的拿出你的信心，亮出你的观点，不要怕你的见解与众不同，千个读者就有一千个哈姆雷特，有个性的发言才是最好的答案。”老师的真情深深的打动了学生，师生的情感得到加深。学生通过阅读我的作文，知道了老师的心声，课堂上都主动发言，纷纷举手，我的作文课上常常有同学大胆的说：“我认为...”，也常常有人激动的说“不”，遇到难分难解的争辩，我就由衷的感到一种兴奋、欣慰、惊喜、幸福、激动。我常常在同学们激动的辩论中扔掉答案，放弃自己原先备好的答案，忘情的为同学们鼓掌喝彩。

2.注重多维积累，做到厚积薄发

让学生有话可说，有情可诉。要做到这点，一要积累素材。文章是现实生活的反映，作文材料来自现实生活，因此，要培养学生观察与思考的习惯，如：让他们观察周围的人，进而思考，透过一个人的言行处世态度看到他的思想品质；观察事物，由事物的现象总结出它的本质。然后把观察思考所得以日记或周记形式记下来，久而久之，积少成多，就成了学生的材料库，作文时自然就有话可说了。二是积累语言。语言是文章的建筑材料，观察思考的内容再多，也只有借助语言才能表达出来。因此，必须丰富学生的语言。要丰富语言，就得要求他们多读多记精彩段落，多记名言警句等。三要积累写作灵感。人的灵感来得快，也消失得快。所以，一旦有了新的灵感应赶快记录下来，这样就能让学生厚积而薄发。

3.注重心理沟通，表达真情实感

语文教师可以利用作文评语的形式与学生交心、或鼓励、或鞭策、或提示，这样会起到其他方式所不能达到的“润物细无声”的作用。只有善于创设情境，提升学生心灵参与程度，让学生真正的“自由表达”，才有可能抒发真情实感，出现“有创意的表达”。在《我心中的男孩（女孩）》这篇习作中，小作者写出了自己的真情实感，写出了盼望等待的焦急时刻，更写出了自己迷茫、苦恼的相思之苦。就这一点我给予了充分的肯定。因为这种心理是所有花季少男少女应有的情感经历。我告诉大家我也有过，首先打消了学生害羞、难于启齿的尴尬心理，紧接着在同学们踊跃写出自己独特的感受时，我告诉他们，要正确对待这份美好的情感，更要真是这份情感，不要轻易去撞破它，因为我们还有比他更重要的事做。为了驱散他们头上的阴症，心向未来，我引导学生畅想明天，激发学生憧憬未来，让学生在作文中谈信念，谈理想，谈人生，谈追求。经过一段时间的沟通之后，那位曾经苦恼的学生，主动找到我畅谈他对人生的感想，他说：“今天我才明白，人生不能只顾自己，在享受长大之后的自豪感时，还要有人生的责任感，还应当对亲友、对社会尽义务，把自己的才能奉献给社会。”

4.让学生说真话，敢于抒写真情

在作文时，许多学生不是无话可说、无情可诉，而是由于这样那样的原因不敢说，不敢诉，此时，就应让学生去掉顾忌，大胆的说真话、诉真情，如针对学生怕所说的不正确，被讥笑，嘲讽。告诉学生，坚持“说真话”并不是要求说出的话句句是“真理”，那样的“要求”连圣人、伟人也做不到，所以，只要是说真话，那就存有通向真理的可能性，对于他们的其他顾忌，教师也应加以引导，让他们敢于发表自己的真实见解。去掉束缚限制，让学生自由的说心里话，诉真情实感。学生是独立的个体，每个学生的家庭环境、生活经历，认识水平、性格爱好的等各不相同，对同一事物观察和思考的角度也有所不同，看法也往往不同，在写作时，无论材料的取舍、详略安排及语言文字的运用等都不一样，若是教师按自己的思路给予了过多的束缚限制，学生就有可能为达到要求而胡编乱造，反而不能说真话、诉真情。因此，应打破旧的框框，充分挥发他们的创造性，让他们做到心里怎么想就怎么写。写出他们的真情实感。

5.激发创作热情，提升写作能力

“没有创造，一切都亡”，人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。“江郎才尽”告诉我们，作文写作贵在沟通，只要不断沟通，才能不断的发展才思，才能防止“才尽”。由于在作文教学中特别注意了与学生的情感交流，我与学生的关系越来越融洽，现在不少学生都将作文当做与老师谈心的方式，主动在我布置地作文外写“放胆文”、“谈心文”，我面对着这些作文，像面临一片思想的大海，这里有奔腾的潮水、欢乐的浪花、与平时不易察觉的潜流，也有碧波闲适的荡漾。同学们作文中思考生活、畅谈追求、倾述苦恼、真情的像我们袒露出自己的内心世界，我欣喜的看到：同学们在写作训练中既提高了写作能力，也提高了思想水平，更拉近了我们的情感距离，我从学生真诚的情感回报中品到了以文育人的乐趣。

总之，在开始对学生进行写作训练时，就应科学的培养训练他们说真话、诉真情，把路子走正。

参考文献:

【1】尚振彦。作文教学摭谈[J].现代语文：教学研究，2009（8）:133-134