简介：劳动教养制度的废止和刑法的实践扩张预示着我国刑法的功能正逐渐由惩治转向惩治与矫治、预防兼顾。“人肉搜索”入刑符合我国刑法的这一功能转型趋向。“人肉搜索”的主体包括搜索行为的发起者、公民个人信息的提供者和搜索服务的提供者，其中公民个人信息的提供者是“人肉搜索”定型化行为的责任主体。“人肉搜索”的责任主体模式存在分散模式与统一模式之分。当前情况下，分散模式符合我国刑法功能转型的现实需要，我国应考虑在《刑法》第253条之一第1款之外，设置一个普通的“非法提供公民个人信息罪”。

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简介：摘要在高中政治教学中，主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

简介：大学英语传统课堂教学模式以“授”为中心，以语言基础知识教学为主要内容，容易使学生丧失学习兴趣，不利于培养学生的语言应用能力，也影响着英语教学的质量和效果。伴随经济的快速发展，社会所需人才为一专多能的复合型人才，构建以学生为主体的教学模式显得尤为重要。本文从学生主体角度出发，侧重研究如何构建以学生为主体的教学模式。

简介：〔摘要〕随着新课改的深入，以学生为主体，教师与学生平等互动的课堂教学已成为每一位教师追求的理想境界，那种以教师为中心“灌输式”、“独白式”的语文课堂现象也将逐渐消失。那么，怎样才能让学生在语文课堂上主动起来，真正成为课堂教学的主体？这就要求教师在教学中必须把学生放在语文学习的主体位置，必须从主体意识上唤起他们的觉醒，从主体精神上解放他们。

简介：主体性是素质教育的灵魂。它强调尊重和发展学生的主体意识和主动精神,培养和形成学生的健全人格和精神力量,使学生生动活泼地发展。思想品德教育是一个作用于人的精神世界的独特过程。这一过程的完成,更依赖于受教育者作为主体的自我认识、自我选择、自我认同和自我发展。因此,在中小学班级德育工作中,班主任和辅导教师应该根据素质教育的主体性原则组织班级德育活动,努力挖掘学生内在的能动因素,发挥活动、交往、实践的教育潜能.让学生在亲身活动所获得的经历、体验、感受和领悟等直接经验中发展道德素质。

简介：单一主体是竞争法上特有的范畴。欧盟竞争法实施中，单一主体规则在限制竞争协议的豁免、罚款责任的追究以及企业集中申报豁免等领域发挥着重要作用。分析并借鉴欧盟单一主体规则的具体适用，对解决我国《反垄断法》第13条、第14条、第22条及第46条实施中存在的问题具有重要的参考价值。

简介：摘要数学课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神，要让学生主动探索，参与知识的形成过程。这是新课改一直提倡的理念，也是我在多年的小学数学教学工作中一直追求的目标。那么，如何在数学课堂教学中充分体现学生的主体性呢？我认为，教师在课堂教学中应该注重少灌输、多活动。让学生通过独立学习和小组合作学习，在观察思考、动手操作等过程中尽情地、毫无顾忌地发表自己的观点，激活学生的思维，让学生学会学习。

简介：针对伽达默尔强调对话双方之间的直接关系，霍耐特主张在对话双方之间设置起中介作用的第三者。这一第三者不仅指普遍性道德规范，即对话双方共同遵循的外在道德约束，而且指内在道德意识，即对话双方分别从自身立场出发而形成的对道德规范的认可和接受。同时，第三者还指具体道德情境，即对话双方均根据道德规范对对方的适用性确定自身对对方采取的态度和做法。因此，这一第三者指道德规范与道德意识、道德情境的相互中介，即普遍性他者与具体的他者的往复运动。这样一种往复运动充实了主体间关系的内容，取消了伽达默尔主张的主体间关系的直接性，在一定程度上以长途解释学的方式弥补了短途解释学的不足。

简介：在《重庆广播电视大学学报》2014年第1期《新时期乡村公共治理现状及路径选择》一文中指出，乡村公共物品也就是能够满足乡村地区老百姓不同需要的物品，而且使用它的效用不会随着消费人数的增加而减少，像义务教育、社会治安、生态环境、医疗卫生服务、社会保障、公共文化和公共基础设施等都是典型的乡村公共物品。长期以来，由于城乡二元经济结构的存在，我国广大乡村地区公共物品的供给主体不仅单一，而且供给水平较低。

简介：〔摘要〕《语文课程标准》中提出教学必须以学生为主体，这是建立教学过程中新型师生关系的基点。从学生来说，意味着学生要自觉做学习的主人，切实变被动为主动，变强制为自觉，变接受为发现，变依赖为独立，充分发挥主观能动性，克服依赖性。因此，只有更新教学观念，在教学中必须树立学生为主体，学生为核心的原则。变“满堂灌，一问到底”的语文课堂旧模式为以学生为主体，把课堂真正还给学生的新模式，才能使学生成为“和谐发展”的人才。

简介：摘要初中阶段，已进入以学生相对独立学习为主的阶段，所以在初中数学教学中培养学生学习的自主性已受到越来越多的教师的重视。本文从培养学生的学习兴趣、发展学习能力，注重因人施教、等几方面对培体现学生的主体性这个问题进行了详细的阐述。

简介：作为“副科”的历史，传统课堂主要以穿插故事的方式吸引学生。然而新课程改革推行以来，教学活动日益强调学生的主体性，《普通高中历史课程标准（实验）》中明确指出：“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”。那么，在学生时间有限、知识较为匮乏的情况下，如何将课堂趣味性与学生主体性在历史教学中有效结合起来，这是当前历史教师遇到的一大问题。

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简介：高校思想政治教育主体性问题是一个既有理论价值又有现实意义的研究课题。它是在马克思主体性哲学与主体性教育理论指导下,针对传统高校思想政治教育弊端而提出的一个崭新课题,对高校思想政治教育主体性现状进行深入研究,对做好高校思想政治教育工作将产生重要影响。

简介：摘要教育改革有史以来都是教育工作者所关心关注的问题，随着新课改的提出与实行，学生在教学过程中的主体地位逐渐上升，教师成为授课的辅助客体。这种改变被广泛运用到了初中地理教学中。本文的中心内容就是探讨如何让学生在初中地理教学过程中真正发挥其主体作用，从而实现素质教育的根本目的。

简介：摘要在实施素质教育的今天，学生主体性的重要性已被社会各界所重视。课堂教学是学校教育的关键环节，其在学生主体性的培养上占据着十分重要的位置。做好学生主体性培养工作，需采取如下几点基本措施第一，创新课堂教学组织模式；第二，发挥学生主导作用；第三，控制班级规模；第四，转变教育教学理念。