简介：摘要：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”本文旨在探讨基于大观念的初中英语单元整体教学设计与实施策略。通过结合人教版初中英语教材，本文提出了新颖且创意性的教学设计方法，将理论与实践相结合，以实例展示如何具体实施。文章层次分明，内容具体，旨在点燃学生学习英语的热情，培养他们的语言运用能力。

简介：摘要：高中英语新课标中提出要科学整合学科内容，完善学生知识结构，发展学生英语核心素养。英语整体单元教学是落实新课标的重要措施，能帮助学生发现、了解学科知识关联，使学生认真设计、规划单元内容，确定单元教学目标和学习活动内容。因此，为提升单元教学的有效性，高中英语教师应结合主题大观念，优化单元教学设计、教学流程，系统性整合单元知识，引领学生整体学习，避免学习的零散化和碎片化。本文针对主题大观念下，高中英语整体单元教学模式的创新原则、路径进行研究，以供借鉴。

简介：摘要：随着我国教育事业的快速发展，深度学习作为学生形成核心素养的关键，教师应立足学生学习实际，在深度学习理念的引导下做好小学英语单元整体教学工作，从而促进学生的全面发展。基于深度学习的小学英语单元整体教学展开讨论，分析小学英语单元整体教学的现状，提出一系列有针对性的措施，希望能够提高学生英语成绩，提升学生核心素质。

简介：摘要：主要研究了初中英语单元整体教学的设计原则、特征和有效策略。强调了教学目标的整体性、课程内容的系统性以及英语学习活动的重要性。并提出了重视初中英语单元整体教学、提升教师创新能力、给予学生自主学习的空间、合理调整顺序，贯彻循序渐进原则以及打造真实教学情境，增强学生的学习兴趣等策略。期望能为初中英语教学提供一些新的思路。

简介：摘要：所谓单元整体教学，是指将每个单元作为一个教学的主题，作为教师应该熟悉英语教材，做好教材内容的梳理，构建知识结构，适当开展教学活动，让学生能够从语言学习的整体出发。聚焦大观念下的单元整体教学需要准确提炼每个单元的重要意义，教师应该制定合理的单元教学目标，明确每个单元的教学目标之后，需要教师针对所学习的内容以及需要进行的活动进行梳理和规划。能够让学生在学习英语的过程当中，有针对性的明确自己的学习目标以及学习方向。

简介：1860年太平天国一打上海之役是一次严重的战略失误,其根源在于整体外交观念的落后.首先,太平天国领导人,无论洪仁还是李秀成,都根本不能辨别与他们打交道的洋人是否具有代表外国进行邦交谈判的资格;其次,由于他们没有近代外交知识,因而根本无法从国家主权概念出发界定国与国之间的关系,文章重点考察太平天国领导人的整体外交观念及对其第一次进攻上海军事行动的影响.

简介：【摘要】目的：探究基层精神病患者运用整体护理观念的护理效果。方法：本研究以2022.01~2023.06为期限，受试者为60例基层精神病病例，经双盲法分为30例/组，以甲乙为组名。甲组运用常规护理，乙组运用整体护理观念。干预后比较住院精神患者护士观察量表（NOSIE）评分及满意水平。结果：乙组NOSIE各项评分较甲组更高（P＜0.05）。乙组总满意率较甲组更高（P＜0.05）。结论：基层精神病患者运用整体护理观念的效果确切，既能改善其病症，又能提升其满意水平，有推广优势。

简介：摘要：由于我国经济的飞速发展，社会教育改革的不断深入，目前小学英语教学也正在进行改革和创新，许多新型的教学理念和教学方法已经出现在小学英语教学课堂当中。对于小学英语老师而言，提高同学们的学习成绩，向同学们传授更多的英语知识，已经不再是老师们的最终教学目标。由于国家和社会对于老师的教学要求的不断提高，老师的教学目标也开始逐渐发生变化，老师开始更加关注对于同学们学习能力和学习习惯的培养。本文将主要探讨基于大观念教学理念之下如何提高小学英语高年级单元整体教学设计的教学效率。

简介：摘要

简介：摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，高中英语单元整体学科中应用大观念教学，大观念指向具体学科知识背后更为本质的内容，指向大观念的单元整体教学能够将碎片化的学习转为结构化学习，促进学科核心素养的落地。

简介：摘要：英语学科大观念是指学科本体的语言观念和跨学科特征，基于英语学科大观念的初中英语教学设计，要遵守《义务教育英语课程标准（2022年版）》，核心素养是课程育人价值的集中体现，在教学目标中也强调发展学生的语言能力和培育学生的文化意识，增强学生的学习能力与语言思维品质。由于目前的英语教学存在碎片化、模式化等问题，导致学生核心素养养成困难，因此引入大观念英语单元教学，用来解决英语学习中存在的问题，对现代化的教学有十分重要的意义。

简介：摘要：初中英语学科的大观念主要体现在使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。随着教育改革的不断推进，初中英语要改变过去教材零散的教学模式，把握单元整体，寻找各个单元模块之间的联系。在教学过程中，随着年级的增长，英语教师要注重激发学生的学习兴趣，帮助学生在认知发展和情感参与的深度上实现进阶式发展。

简介：摘要：核心素养是当前教育领域的热点话题，各个学科的教师需要结合学科的特点，调整教学目标与教学方法，引导初中生重视核心素养发展。本文主要以英语学科核心素养培养工作为基础，探讨如何完成单元整体教学框架的设计，以此来把控单元知识间的关联，体现大单元教学理念，提升初中英语教学质量。

简介：摘要：基于英语学科大观念的单元整体教学方法不仅促进了学生对知识的综合理解和掌握，更注重了学生的全面发展，包括语言技能、思维能力和核心素养的培养。通过整体性的教学设计，能够更好地将多种教学资源融合，创造出更丰富多样的学习体验，激发学生的学习兴趣并培养其批判性思维和创新能力。这一方法不仅能提升学生的综合素养，更为教学过程提供了有机、连贯的框架，帮助解决了碎片化和表面化的教学问题。

简介：摘要：基于英语学科大观念的单元整体教学方法不仅促进了学生对知识的综合理解和掌握，更注重了学生的全面发展，包括语言技能、思维能力和核心素养的培养。通过整体性的教学设计，能够更好地将多种教学资源融合，创造出更丰富多样的学习体验，激发学生的学习兴趣并培养其批判性思维和创新能力。这一方法不仅能提升学生的综合素养，更为教学过程提供了有机、连贯的框架，帮助解决了碎片化和表面化的教学问题。

简介：摘要：英语作为一种全球性的通用语言，扮演着日益重要的角色，高中阶段的英语教育不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了培养学生的综合语言运用能力、跨文化交际能力以及批判性思维等素养，在这样的背景下，基于大观念的高中英语单元整体教学设计与实践成为当前英语教学的一个重要方向。基于此，本文简单讨论基于大观念的高中英语单元整体教学设计与实践的价值，深入探讨高中英语单元整体教学设计与实践策略，以供参考。

简介：摘要：本文旨在探讨基于大观念的初中英语大单元整体课内外阅读教学。为此，可以通过分析现状，发现目前教学缺乏整体性，重视局部知识而忽略整体理解。为解决这一问题，本文提出了一系列基于大观念的课内外阅读教学策略，包括积极转变教学观念，理清单元逻辑，选择合适阅读素材。基于此，接下来这些策略旨在推动整体课内外阅读教学，促进学生更全面、深入地理解大单元主题。

简介：摘要：本文以大观念视角探讨初中英语单元整体教学设计策略。首先，强调大观念视角在提升教学效果方面的重要性。在此背景下，研究着眼于单元整体教学的设计，通过提炼单元教学目标，明确学生应获得的核心能力，进而构建单元知识体系。特别关注语篇内容研读，通过深入挖掘语篇，使学生在语境中理解知识点，提高语言运用能力。通过这一系列策略，旨在培养学生的整体语言素养，使其在英语学科中更全面地发展，提高语言综合运用水平。

简介：摘要：近年来，我国新课程改革工作得到了大范围的推行，人们对于学生核心素养的培养给予了更多的关注。为了实现培养学生核心素养的目标，在新课程标准中对于初中英语课程提出了新的要求，需要教师围绕大概课程内容进行结构化的处理，在课堂上创设出良好的活动情境。近些年，初中英语课程教学工作得到了全面的发展，并且也出现了诸多的与大观念相关的论文，使得初中英语教师对于教学工作的创新越发的重视，但是对于初中英语教学怎样基于大观念来推进单元整体教学的相关研究较少。鉴于此，这篇文章主要针对基于大观念初中英语单元整体教学设计和实施进行综合分析，希望能够对我国初中英语课程教学工作的未来良好发展有所帮助。

简介：“良知”是王阳明心学的核心观念。在阳明心学框架内，将其“良知”仅仅理解为知善知恶或辨别是非善恶的能力会使行为者的道德行为缺少合理动因。而以一种整体性的解读方式，将王阳明的“良知”理解为一个包含道德主体、道德规范和道德能力三个层面含义在内的整体观念，将使得“良知”观念能够为行为者的为善去恶提供合理依据。