简介:目的了解护生在实习早期的需求,并及时进行信息反馈,以缩短教学双方的认知差距,为进行临床护理教学和改革提供依据.方法在实习早期,采用自行设计的调查表对76名护生、87名带教老师进行问卷调查.问卷内容包括7个方面(共35个项目).结果实习早期,护生的需求是全方位的,她们不但追求获取知识,更追求爱与归属、尊重及自我实现需要的满足;带教老师与护生对需求认知程度有很大部分是相近的;但在实现个人价值,组织各种文体活动,对学科新进展、先进医疗仪器的注重程度及带教老师的资历认知上存在着一定的差异,经统计学分析,P<0.001,差异具有统计学意义.结论实习早期,护生的需求不但追求获取知识,更追求爱与归属、尊重及自我实现需要的满足,作为临床带教老师,要充分重视护生的需求,在带教过程中对护生耐心指导,以自己丰富的学识、认真负责的精神、关心体贴的态度去教育、感染护生,使护生在获取知识和技能的同时,得到爱护、尊重和理解,满足护生的需求.
简介:目的探讨护理专业学生实习期间的差错取向现状及其相关影响因素.方法采用便利抽样的方法,应用Rybowiak等编制、由郭维维等翻译的中文版差错取向问卷,对福州市3所三级甲等医院实习的护理专业328名学生进行调查.结果护理专业实习学生差错取向的得分为(2.93±0.52)分,经成组t检验、单因素方差分析,男生的风险承受能力高于女生(P<0.05);农村生源的实习生相较于非农村者更善于进行差错沟通(P<0.05);而不同学历实习学生的差错取向中有5个维度存在统计学差异(P<0.05).结论应尽快建立实习生无惩罚性护理差错管理制度,以引导实习生差错学习、差错思考,增强学生应对差错的信心.
简介:目的调查护理专业实习学生在实习开始前、实习中期、实习后期职业认同感现状,并分析其影响因素。为进一步加强不同实习阶段学生的职业认同感水平提供参考。方法采用职业认同感调查问卷及一般资料问卷,对某三级甲等医院199名护理专业实习学生进行调查。结果在实习开始前、实习中期、实习后期职业认同总分分别为(71.16±7.18)分、(72.54±7.14)分、(69.00±9.95)分。多元逐步回归分析结果显示,实习前学生自愿选择护理工作、自愿学习护理专业、毕业后会从事护理工作可解释总变异的20.3%;实习中期学生自愿学习护理专业、毕业后会从事护理工作可解释总变异的26.6%;实习后期学生学历、自愿学习护理专业、自愿选择护理工作、毕业后会从事护理工作可解释总变异的39.9%。结论护理专业实习学生不同实习阶段其职业认同感不同,整体处于中等水平。提示临床教育者在实习各阶段均应加强对实习学生的职业规划教育,不断提高其职业认同感水平。
简介:【摘要】目的:研究在骨科临床护理实习带教中应用双向评价法的应用价值。方法:选取2021年1月-2021年12月期间到我科实习的护生共80名纳入研究对象,随机划分组别,即对照组、研究组,各40名。对照组接受传统护理带教模式,研究组接受双向评价法。评价及对比两组的考核成绩、教学质量满意率。结果:研究组的理论考核成绩、实践考核成绩均高于对照组(P<0.05);研究组对教学方式、教学态度、教学效果、掌握速度的满意率均高于对照组(P<0.05)。结论:在骨科临床护理实习带教中应用双向评价法,可促使护生掌握临床护理专业知识和提高实践能力,且还可提高对整体教学质量的满意度、肯定性。
简介:【摘要】:目的:临床路径应用于医院护理实习带教中的价值。 方法:本次研究从本院2021年7月-2022年1月收入的护理实习生中随机抽取46例,年龄为18.3岁-25.1岁,平均年龄为(21.70±2.02)岁,按照随机数表法将其分为了观察组和对照组两组。对照组接受常规带教,观察组接受临床护理路径带教。结果:对比良优率:观察组良优率23例(100.00%),对照组良优率19例(82.61%),指标对比差异显著,(p<0.05),有统计学意义;对比护理评价:观察组的基础护理、 安全护理、病房管理、护理文书等指标显著高于对照组,指标对比(p<0.05),有统计学意义。结论:临床路径带教方式可帮助护生了解科室环境,提升其护理良优率,帮助护生提升护理文书、安全护理等能力,值得推广。
简介:【摘要】目的:探讨PBL教学应用于临床护理实习生带教过程中的价值。方法:选取2021.1~2022.1期间在我院实习的30名护理专业学生,将其随机分为2组,对照组应用传统教学,研究组应用PBL教学,教学结束后,统一考核,对比两组理论成绩、实践成绩,并分析数据。结果:理论成绩、实践成绩:研究组更高(P<0.05)。结论:将PBL教学应用于临床护理实习生带教过程中具有显著效果,可促使实习生理论成绩和实践成绩得到有效提升,该教学方式临床使用价值高,值得推广。
简介:摘要:目的:探讨教学路径清单在护理实习带教中的应用效果。方法:选取我科2020年7月——2022年4月在我科实习的76名实习生作为研究对象,按照随机分组的方法分为观察组和对照组各38例。观察组使用传统的带教模式形式实习带教,对照组在常规带教模式的基础上运用教学路径清单进行实习带教。比较两组的护理实习生的满意度、患者的满意度及出科考试的一次性通过率。结果:两组实习生满意度、患者满意度及出科考试一次性通过率比较差异有统计学意义(P<0.05);两组实习生基本资料比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:教学路径清单在护理实习带教中的应用有助于提高实习生的满意度、患者的满意度及出科考试的一次性通过率。
简介:【摘要】目的:对精神科实习护士的心理特点和带教指导对策进行探讨分析。方法:以我院2022年1月至2023年6月期间接收的50例实习护士作为本次的研究对象,全面评估实习护士的心理问题和身心健康状况,带教老师给予指导对策,提升实习护士的实习质量。结果:实习护士心理问题表现为焦虑、恐惧、抑郁、不适应工作环境、不知如何与患者沟通最为普遍,带教老师指导干预后,实习护士在人际关系、抑郁、焦虑、恐惧四个方面的评分有了明显的改善(P<0.05),护理带教满意度为96%。结论:精神科实习护士在工作过程中有明显的心理问题,不利于护士的身心健康,带教教师指导干预后,能够有效解决实习护士的心理问题,提高带教满意度,提升了带教质量。
简介:摘要:目的 分析研究临床护理实习生(简称“实习护生”)的心理现状及影响因素。方法 本次采取回顾性分析法,将我院2023年1-6月实习护生60名纳入研究,在分析评估实习护生心理状况及相关影响因素的基础上,提出相关对策,以期改善实习护生的心理状态,促进职业发展。结果 (1)实习护生的平均SAS评分为(40.21±8.91)分、平均SDS评分为(45.48±10.79)分。(2)导致实习护生出现焦虑、抑郁心理的主要因素有个体性别因素、同学关系因素、家庭因素、 社会压力因素等。结论 临床护理实习生主要伴有焦虑、抑郁负性心理,影响因素较多,需做好实习护生的心理健康教育,加深与同学、家长之间的沟通交流,树立正确的就业观,提高社会支持力度等。