简介:从早先《数学大纲》提出的“三大能力”到当下《普通高中数学课程标准(实验)》提出的“五大能力”都把运算能力放在突出的地位但在当前教学中,运算能力的培养却始终不尽如人意笔者在近几年参加的江苏高考数学阅卷工作中也看到:有的学生机械地套用公式不能灵活地对式子进行合理变形;有的学生只知道盲目地推理演算,缺乏运算目标;有的学生运算过程繁琐,不会选择合理、简洁的计算方法,数字或式子较繁时计算中就产生错误,大部分学生对整理、及时化简、讨论能力较差同时江苏中考各大市数学试卷也暴露出学生运算能力差,特别是含有字母的运算不过关的现象。
简介:<正>乡镇中学的高中生源远不如重点中学,这是客观存在的事实。因此,在教学中就应针对学校的实际情况采取正确有效的措施,才能相得益彰。现就笔者多年的教学实践及对学生情况的掌握,结合走访一些周边的普通学校所得的信息,对高一数学的教学所应采取的各种措施综合整理,希望能对第一战线上工作的教师们有所帮助。
简介:AlphaGo以悬殊的比分战胜围棋世界冠军李世石迅速成为近期的新闻热点。这里我们暂不关心其中的技术细节(其中的数学知识无疑有待于你今后深入学习),而只关注它的决策生成原则。首先,AlphaGo为自己设定了一个全局的目标'WIN',局中每一步落子的决策并不一定是'当前局面下最好
简介:
简介:批判性思维是一种主动而积极的自我反思的思维过程,其独立性很强.教师在课堂中多途径调动学生全过程积极参与,并主动思考,让学生学会反省自己的思维,培养学生对思维自我检查和自我批评的愿望和习惯是十分重要的.文章主要讨论有关高中数学批判性思维的有关问题,并就提高高中生课堂中批判性思维提出了些可行的的措施.
简介:在新课程改革之后,如何提高中学数学课堂教学的有效性,本文从四个方面进行阐述有效教学的几个重要因素,论述了中学数学教学中,需要采取怎样的教学手段才能提高中学数学教学的有效性。
简介:教育家尼尔·波斯特曼曾说过:“孩子们入学时像个‘问号’,而毕业时像个‘句号’.”那是因为很多时候,孩子们新奇的想法,创新的萌芽,质疑的勇气,被老师们扼杀在摇篮之中,这同新课标理念相违背.《标准》第四部分“实施建议”中指出:“教师要激发学生的学习兴趣,引导学生参与数学活动,帮助学生形成反思质疑的良好学习习惯”.那么如何唤醒学生的质疑意识?如何让学生敢于质疑,会质疑呢?
简介:目前,高校文科数学教学的改革与研究已取得一定的成果,且大多集中在课堂教学方法和教学内容等层面上,对学生作业方面的关注则显得不够,创新的尝试就更少.因此,高校教师要积极开展相关的探索与研究,以推动文科高等数学教学的研究与发展.
简介:10月20日,山东省会计学会会计教育专业委员会2012年年会暨第十三届高校会计教师联谊会在德州学院综合楼四楼报告厅举行。山东省会计学会会计教育专业委员会会长、山东财经大学副校长綦好东教授,德州学院校长贺金玉教授.
简介:指出了在高等数学教学中,学生团队合作学习的意义、学生团队合作学习的组织形式和奖励方式、教师在团队合作学习中的作用、团队合作学习在高等数学学习中的作用.在高等数学教学中,运用学生团队合作学习方式对培养学生的团队合作意识具有重要的作用,它对提高学生集体荣誉感,张扬个性、表现特长,团结协作共同完成学习任务起到积极的作用.
简介:本问题通过一个博弈型比赛项目,具体实施一个多方参与的决策过程,是初赛问题的继续。比赛分2个阶段进行,每个阶段各设5局比赛,比赛规则相同。具体如下:一、比赛规则每局比赛设有8份奖品,比赛开始,各队首先以抽签方式获得各自财富量(范围在[80,120]内)(每
简介:新加坡数学会新加坡1997年度中学数学奥林匹克竞赛(初中部分)时间:1997年7月12日上午10:00-12:00规则:尽可能多回答问题,不许使用计算器,将你的答案填在答案单上,无需验证答案的步骤。每个问题积4分,错答多选题将倒扣一分。1、已知199...
简介:图形计算器(GraphingCalculator,以下简称GC),问世于上世纪80年代.是一种专门用于数学学习与教学(中学与大学)的手持技术.其外形与大小类似科学计算器,但功能更为强大.它兼具绘图(绘制函数图像,甚至进行几何作图)、数表处理与统计计算等功能.有的还能做代数符号演算,解决多项式、线性代数与微积分(甚至偏微分方程)中的计算问题.
简介:在大部分高中学生要进入大学学习的今天,更好地衔接中学与大学的数学教育,是非常值得关注的课题,特别针对中学生的以团队方式解决问题的综合训练,对提升人才培养质量、培养提高学生的创新能力都是至关重要的。全国大学生数学建模竞赛经过二十多年的建设与发展,已经进入了健康有序的发展阶段,并拥有一支一流的专家团队。为进一步强化数学建模在人才培养中的地位和作用,基于全国
简介:我国古代许多数学家和数学教育家都十分重视学生的数学独立思考的研究,如魏晋数学家刘徽提出的“异辞,同归”和南宋数学教育家杨辉倡导的“熟读精思,算中明理”,突出了独立思考在数学学习中的重要地位.当前学者们经过研究,认为“中学生的数学学习需要较强的逻辑推理能力,其‘再创造’比其他学科要求较高”,而数学独立思考的能力的提升显然与逻辑推理能力、“再创造”呈正相关.与此同时,
简介:1问题的提出数学学习观是指学生在数学学习中形成的有关数学学科的本质、思想、价值以及如何学习数学的基本看法和认识.涉及学生学习数学的态度,对数学知识的性质(如知识确定性与简单性)与数学学习过程(如知识来源、学习流程、学习速度、学习能力的作用、学习效果评价等)的认识.这种认识直接影响着学生学习数学的态度、方式、行为及学业成绩,并且这种认识随着学校经历的丰富、变化而不断发展.因此,只有了解学生数学学习观的现状、揭示数学学习观的形成和发展过程及其影响因素,才能自觉地采取有利的措施,帮助学生形成正确的数学学习观,促进学生的学习过程和效果.
初高中学生数学运算能力的问题及对策
浅谈在乡镇中学里如何搞好高一数学教学
2016年“登峰杯”全国中学生数学建模竞赛问题
谈谈新理念下激发初中学生数学兴趣的几点作法
高中数学教学中学生批判性思维的培养
如何提高中学数学课堂教学的有效性
试论小学数学课堂教学中学生质疑意识的培养
文科高等数学教学中学生作业方式创新的思考与探索
山东省会计学会会计教育专业委员会2012年年会暨第十三届高校会计教师联谊会在德州学院举行
在高等数学教学中学生团队合作学习的实践与效果
2016年“登峰杯”全国中学生数学建模夏令营问题
新加坡数学会新加坡1997年度中学数学奥林匹克竞赛(初中部分)
恰当地使用图形计算器——信息技术与中学数学新课程整合案例分析
首届“登峰杯”全国中学生数学建模竞赛及夏令营圆满结束
中学生数学独立思考的研究——基于“知网”(2004—2017)的统计分析
2004年基础教育课程改革国家实验区潍坊市初中学业水平考试试题
高中生数学学习观的调查研究——从南京市六合区高中学校学生的视角
中国教育学会中学数学教学专业委员会 2013年全国初中数学竞赛九年级预赛试题