简介：本文从假设检验的基本原理出发，检讨假设检验的逻辑哲学基础，指出假设检验应从备择假设入手，把希望证明的命题放在备择假设上，统计结论的正确理解只有接受备择假设，拒绝原假设；没有接受原假设，拒绝备择假设，最后指出了现行教科书中对假设检验的错误定义和结论表述的不准确，以及学生在学习过程中和一些研究文章中普遍存在的几个错误观点。

简介：

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简介：本文对假设检验的原理进行了深入浅了的非数学的阐述，并对假设检验中的一些问题提出了自己的看法。

简介：摘要情感因素在英语口语教学中起着至关重要的作用。本文从教学实践出发，以克拉申的情感过滤假设为理论基础，分析了影响口语教学的几种情感因素，并探讨了如何营造一个轻松和谐的口语课堂气氛，以期帮助学生克服口语学习过程中的不良心理因素，有效的提高学生的口语水平。

简介：文章结合假设检验的例子，论述了推断统计思维方法的几个特点，即统计指标变异的客观性、抽样误差的必然性、推断统计的风险性、统计结论的可靠性与平均规律性，从而说明推断统计方法在测定误差和风险程度时是一种极为有效的工具

简介：摘要财务管理假设是财务管理理论的重要条件，是财务管理理论的必要条件，在财务管理理论上做必要的假设，并通过这些假设对财务管理进行一番深入研究，从而为财务管理在实践中的应用打下坚实基础。

简介：知识经济时代的来临,必然导致对现代会计的冲击,并有可能激发一场新的会计革命。知识经济是继高度发达的工业经济之后新的社会经济形态，它是以具有创造性的知识为核心的。在这种环境下，会计的基本原则与基本假设，要顺应时代的发展，发生变革。更需要在新的条件下，以新的、更高的要求对经济进行会计核算。所以，经济越发展，会计越重要。传统会计的基本理论与相关体系必须作相应的变革。关键词知识经济会计基本原则基本假设21世纪，是发展知识经济的时代，是高科技大发展和经济管理水平大提高的时代，这种大环境，将推动会计发生相应的重大发展。经济的全球化、数字化、网络化、无形化特征，便传统会计赖以生存的社会环境和经济环境发生了巨大的变化，为了与环境相适应，会计是千秋大业，凡有经济活动的地方，都需要对经济活动进行核算，使用计算机进行核算只是改变了核算的手段和形式，但不可能改变核算的内容和要求。相反，核算的内容范围扩大了，要求提高了，信息需要加强了。一、知识经济下的会计基本原则1、历史成本计价原则历史成本计价原则在传统会计中长期处于"一统天下"的局面"但在知识经济时代，在以知识为主要资源，依靠发达的科学技术作为企业生存发展的决定条件的情况下，单一的历史成本计价暴露出很多缺陷1）忽视了"软资产"的价值。"软资产"是指没有物质形态的资产，主要是无形资产。无形资产的特征在于能够为企业带来未来超额经济利益，若按历史成本计价，往往会低估无形资产的实际经济价值，甚至被排除于企业资产负债表之外。2）不能提供投资者决策所需的相关会计信息。在知识经济条件下，市场瞬息万变，风险和收益都呈极大化趋势，投资者迫切希望会计信息能直接用于决策，以求得盈利多、损失少。而将历史性会计信息用于决策时，往往有"时过境迁"之感。3）历史成本计价模式的相对优势在降低。在知识经济时代，随着互联网的运用和信息共享，企业获取资产现时成本、重置成本资料的来源增多，成本下降，可信度和及时性也大为增强，历史成本计价模式的相对优势在降低。2、收入确认原则收入确认原则，是有关收人人账时间确认的原则。传统收入确认原则的最大弊端在于收益揭示不完整，影响信息使用者对企业真实盈利能力的判断。

简介：传统的教学模式中，小学生的自主学习能力常常被忽视，且得不到相应的锻炼。若是小学生的自主学习能力得到相应的培养之后，学生就可自主归纳所学知识，从而更加主动、高效的记忆以及运用知识。就小学数学教学来讲，教师必须及时培养学生的归纳总结能力，具体的教学方式如下首先教师可引动学生将典型性的习题内容进行总结，借此培养其自主归纳的意识；其次将高效的总结方法呈现给学生，确保其能够及时掌握；再有，鼓励学生总结一题多解的题目，锻炼学生发散性思维以及举一反三的能力；最后，引导学生对所学单元进行总结。