简介：道德信仰是对道德的终极关怀，是理性的非理性存在方式，是人的精神支柱。道德理想主义，制度安排不尽合理，市场经济负面效应以及社会主义低谷是道德信仰危机的重要根源。发展经济，加强制度伦理建设，强化规则意识等克服道德信仰危机的主要措施。

简介：为人民谋幸福是毛泽东的初心,站在人民的立场思考问题是毛泽东的思维方式,以人民为主体的价值观是毛泽东的核心价值观。毛泽东最早触及＂国家＂概念,是在了解世界特别是在了解中国与世界的关系之后,他的国家危机意识正是在这种了解中发生的。爱国爱民、忧国忧民、为国为民,是毛泽东身上闪烁着的永恒的思想道德与人格风范光芒,也是他一直坚守的初心。实现国家的独立富强,是毛泽东的初梦。

简介：苏东剧变犹如一场“政治地震”．是20世纪震撼人心的重大事件。这一事件从1989年东欧国家剧变开始．到1991年底苏联解体基本结束．大体只经历了两年时间。其来势之凶猛、时间之短暂、范围之广泛、影响之深远．都是前所未有的。邓小平以一个战略家的眼光高瞻远瞩、立意深远．从一个坚定的马克思主义者的立场观点出发．用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法．透过纷繁复杂的表层现象．看到苏东剧变的深层根源．从

简介：布依族是中华民族大家庭中的一员。主要居住在贵州省黔西南和黔南两个自治州。其次在安顺地区的镇宁、普定、紫云等县和贵阳、遵义、毕节及黔东南州一些县的部份乡镇村。加上散居在川、滇两省的人数，总共约300万人。

简介：新时期以来，邓小平曾多次强调和重申“社会主义现代化建设是我们当前最大的政治”。这种观点和决策邓小平不仅在重要会议上讲，同国内的领导同志多次讲，而且同外国首脑的会谈介绍我国改革开放的情况时也反复论说过。不论是国际局势风云变幻，还是国内局势动荡不安，关键时刻邓小平总是重申“经济工作是当前最大的政治，经济问题是压倒一切的政治问题”一贯的坚定立场。以新

简介：本研究采用个别访谈和问卷调查的方法对“90后”城市中学生亲子冲突问题及其产生的原因进行了较为深入的调查研究，提出了对亲子冲突原因从稳定一不稳定与可控一不可控两个维度进行分析的方法，并对亲子双方在冲突中的地位问题进行了实证研究。结果发现：（1）“90后”城市中学生与父母的冲突普遍，冲突频率较高，冲突强度较低；（2）中学生在与父母的冲突中处于被动和弱势地位，父母在亲子冲突中具有语言上和行为上的暴力倾向；（3）中学生与父母冲突的原因以不稳定的、可控的因素为主，沟通方式以及沟通中的情绪性和情境性因素是中学生亲子冲突发生的主要原因。；（4）亲子冲突对中学生的影响总体较小，但对少数中学生情绪、情感及行为所产生的消极影响不容小视。

简介：用团体实验考察大学生在生活与科学两个领域中问题发现过程的思维特点。620名大学生参与实验,从问题数量、思维产品、思维层次、思维开放性和思维品质等维度对问题评分。结果显示：（1）不同年级与性别大学生发现问题的整体思维水平相当,男生在思维层次与精致性上占优,态度对问题发现有影响;（2）问题思维评分的领域差异显著;（3）依据问题发现思维的差异可将大学生分为能力强与弱两个类别;（4）大学生发现的大部分问题涉及中等偏下的思维水平。

简介：马克思的一生都在致力于人类解放事业的研究，而人的全面、自由发展理论也是马克思主义学说的核心组成部分，贯穿于马克思主义学说的始终。系统梳理和深刻阐释马克思关于人的全面发展理论的发展过程、基本观点，对于我们在新的时代背景下更加完整地理解马克思主义学说的性质和内容具有不可或缺的价值意义，对于追求共产主义事业和促进现实中的社会主义实践也具有重要作用。

简介：杨小勇、王文娟在《上海财经大学学报》2018年第1期《新时代社会主要矛盾的转化逻辑及化解路径》一文中指出，党的十九大对于新时代社会主要矛盾的认识变化彰显了我们党能不断顺应时代的变化，善于抓住并把握主要矛盾、解决突出问题的理论与实践品格。在“人民日益增长的美好生活需要”和“不平衡不充分的发展”这对矛盾中，“不平衡不充分的发展”是矛盾的主要方面，对矛盾的解决起决定作用。

简介：司法公信力是司法文明的重要标志,反映的是司法机关和当事人、社会公众之间的信用、信任关系,代表了社会公平正义的价值取向。本文在对司法公信力内涵研究基础上,从主体、客体两个维度对我国司法公信力不足的现象进行了总结,并从主观、客观两方面剖析了司法公信力不足的伦理成因。

简介：西部的范围包括云、贵、川、渝、陕、甘、宁、青、新疆、内蒙、西藏、广西12个省、自治区、直辖市。是我国少数民族的主要聚居区，全国自治地方少数民族8000多万人口，其中80％以上分布在西部地区。西部地区又是我国最主要的贫困地区，《国家八七扶贫攻坚计划》中的592个国定贫困县，有258个有民族地区：其中有224个分布在西部地区，占贫困县的86．8％。实施西部大开发战略以来，西部少数民族贫困地区扶贫开发工作取得了明显的成效。

简介：学生的课堂问题行为是中小学教师在课堂管理中迫切需要解决的问题。通过对近20年来国内外研究进行梳理分析，发现学生的课堂问题行为具有普遍性。教师和学生知觉到的问题行为具有一致性。课堂问题行为受到学校、家庭、学生自身、文化等因素的影响。该领域的研究存在基础理论研究比较薄弱：对学生课堂问题行为产生的神经生理机制研究不足．缺少长期追踪研究和跨学科研究等问题．未来研究应借鉴认知神经科学的研究成果和研究方法，深入探索课堂问题行为产生的神经机制；加强对特殊群体的研究．研究对象向低龄延伸：加强教师培养培训和干预研究，不断提升教师解决学生课堂问题行为的专业化水平。

简介：本文采用了合理情绪疗法、心理测验法对一例严重心理问题（一名抑郁男生）进行干预，通过搜集整理求助者的一般临床资料进行鉴别诊断，确定求助者心理与行为问题的关键点，逐步开展咨询，睡眠问题、食欲问题和人际关系问题基本解决，经过4次咨询，求助者情绪明显好转，恢复了正常的学习生活状态，取得了比较好的咨询效果，证明合理情绪疗法对对抑郁心理问题进行咨询与治疗是有效的。

简介：由于我国非义务教育阶段学校收费制度改革，贫国学生心理问题已引起人们重视。心理测量结果显示贫困高中学生与非贫困生心理健康水平有显著差异。贫困高中学生心理问题表现为自卑、敏感、焦虑、虚荣、心理闭锁等。可通过制定贫困生帮扶政策、开展针对性的团体心理辅导活动、引导贫困生利用各种社会支持、实施心理监护等对贫困高中生心理问题进行干预。

简介：随着改革开放的启动和推进,腐败现象也急剧扩散,成为严重危害经济建设和政治稳定的社会问题。作者从这一问题的由来入手,对它的形成作了感性的探究和理性的思索,并提出了一定的治理对策,为这一问题的解决提供了参考。

简介：西方马克思主义'启蒙'和现代性批判理论在继承马克思主义现代性批判理论的'现实性'的基础上,对马克思主义理论进行重新认识和解释,开辟了一条异于现代西方哲学的独具特色的现代性批判道路。现代性的'启蒙机制'和其历史生成中的内在矛盾,透视了马克思主义、现代西方哲学突破现代性局限的理论尝试,并在将西方马克思主义与两者的比较视域中铺展西方马克思主义现代性批判理论的逻辑理路,同时彰显西方马克思主义现代性批判的理论特质。

简介：象数作为易学的生命之源,本身蕴藏着丰富深刻的思想含义.本文从对象数学的重新审视出发,通过把易象还原为原本的区别性特征,阐发阴阳变易与境域生成的关系,揭示象数的终极价值.

简介：科学阐释马克思的分工理论是把握马克思主义理论要旨的关键。传统学界对从《巴黎手稿》（简称《手稿》）到《德意志意识形态》（简称《形态》）的马克思分工理论演化逻辑的解读,在深化了马克思分工理论研究的同时,也存在一定程度上的误区。笔者认为,《手稿》和《形态》的分工理论均存在人本主义哲学话语与实证的经济科学话语这两重论说语境,但前者更多的是在人本主义异化哲学的解释框架下对分工进行阐释,后者则更偏重于在现实的历史的逻辑及经济科学语境中对分工进行剖析。从《手稿》到《形态》,分工理论的逻辑范式呈现出渐进式发展的过程,社会关系视角以及现实的人、物质生产、生产力、实践等范畴的引入,使得马克思恩格斯分工理论的主导阐释逻辑逐渐发生了转变,《形态》中更具有历史唯物主义底蕴的分工理论,是对《手稿》中更具有人本主义思辨哲学意味的分工理论的超越。

简介：社会主义和谐社会应当是充满活力的社会，其社会活力的生成与发挥，必须具备一定的社会环境和思想理论指导，这主要包括立足“一个调动”、牢记“两个务必”、坚持“三个一切”、贯彻“四个尊重”等四个方面。

简介：习近平在党的十九大报告中作出中国特色社会主义进入新时代、社会主要矛盾已发生重大转化的科学论断。科学认识和准确把握这一重大科学论断,必须正确认识和把握我国社会主要矛盾转化的历史逻辑,认清这一转化的发生是我国经济社会不断发展的历史过程,是在充分吸取国内外关于社会主要矛盾判断正反两方面经验教训的基础上作出的重大科学论断;必须正确认识和把握社会主要矛盾转化的理论逻辑,运用马克思主义社会矛盾理论,在我国新时代面临的众多矛盾中科学辨识社会主要矛盾,习近平关于新时代社会主要矛盾的理论是对马克思主义社会矛盾理论的继承与发展;必须正确认识和把握社会主要矛盾转化的实践逻辑,认识到这一科学论断是已经被党的十八大以来的实践所检验的科学真理,将为新的实践开辟广阔的前景。