简介：我有过一个不大好意思向别人谈起的嗜好,就是酷爱国产劣质电视连续剧。我喜欢,是因为它们对他人生活的想像让我乐不可支。这里面包括城市人对乡村的想像,乡下人对城市的想像,廉洁百姓对贪官污吏的想像。至于戴锦华教授提到的那种充斥在全国不同电视台的黄金时段之中的“所谓‘商战’故事”之所以深得吾

简介：摘要用优美的歌声去净化少年儿童的心灵，是思想教育艺术化的一个行之有效的办法。把音乐和德育结合起来，可以寓教于乐，让人在欣赏美的同时，在音乐所激发的情感激奋中荡涤心灵，完善人格，使思想得以升华。

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简介：摘要在高中学习阶段，化学学科的难度较大，呈现出繁、杂、乱等特点。学生在学习的时候常常感到十分困难。因此，我们要进一步找出形成化学学习困难的原因，改进我们的学习技巧，提高化学学习效率。

简介：化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。在近几年的化学试卷中，由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用，对学生化学阅读能力的要求越来越高。本文就如何培养和提高学生化学阅读能力作了探讨。

简介：摘要比喻在化学教学中，具有化抽象为具体、化末知为已知、化深奥为浅显、树立鲜明生动的直观形象的作用；具有启发思维、拓宽思路、引导学生进行推理的作用；具有丰富教学语言、提高学习兴趣、调动学生注意力的作用。语言的趣味是语言艺术的技巧问题。在学生吸取知识营养时，不能让学生感到化学是生、冷、硬的知识“拼盘”，而应让学生感到化学知识像宴席上的一道名菜那样，不仅有丰富的营养，而且色、形、味俱佳。使学生观其艳美的形色、嗅其浓郁的香味便垂涎欲滴。比喻，尤其是以事喻事比喻的运用在引起学生兴趣、增加教学语言色彩方面起着重要作用。

简介：随着教学的改革、新课标的推行和大力实施，在对学生进行素质教育的同时还要增强学生的研究能力，尤其是新课标的推行，对学生的自主探究能力要求越来越高，更加重视学生自主能力的培养。主要对初中化学教学进行研究，并对最近几年化学试卷进行了深入的研究，发现对学生的探究能力考查的要求越来越高，而且初中化学本身就是一门理性的学科，在学习理论知识的同时还要进行探究实践，所以初中化学探究教学研究是非常有意义的。

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简介：内容摘要化学教学中通过设疑，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，还有助于培养他们的探索精神和思维能力，同时对教师也是个很好的促进。

简介：摘要现在的初中学生在衣食得到满足的情况下，他们普遍产生了常见的空虚、无聊、寂寞等心理疾病。特别是现代初中生所表现出的习惯之差、理想之缺乏是前所未有的。如何加强初中化学教学中的美育，就成了初中化学教师的一大课题。

简介：摘要化学实验教学是当前高中化学教学的薄弱环节，根据教学实践，为提高学生的实验兴趣，提高化学实验教学水平，为化学教学实验的创新进行了探索。

简介：摘要为了有效的落实初中化学的实践教学，提高学生的学习成绩。就要加强对学生进行相关的化学实验的教学。在对学生进行相关的化学实验教学时，要教导学生自己动手，加强学生的动手能力。这样能有效的提高学生整体的学习效率。

简介：摘要作为基础教育阶段课程体系中一个重要的组成部分，高中化学的教学也伴随着新课改的脚步走出很远了。一直以来，高中化学老师都在不断地探索新课程改革后的高中化学教学的方式和方法，新课改给我们带来挑战也带来了机遇，让我们有一个研究教学的平台，能够把自己的教学经验和思考不断地进行总结。对新课改后的教学思想和方法、行为进行充分的反思，在新课改的教育理论指导下进行高中化学教学的实践和研究，形成具有实效性的教学经验，指导日后的教学。

简介：通过对探究式学习活动和新课程教学功能的探讨，探讨了化学课堂教学问题情境设计的多种方法。结合高中化学新课程的具体教学案例阐明创设问题情境。

简介：初中学习模式基本是：教师讲解，学生被动接收的模式。而新课堂要求我们不仅要培养出懂知识的学生，更要培养出会主动获取知识的学生。教师网络培训给了我们一个学习、交流的一个很好的平台。这个平台不仅有优秀教师总结出来教学经验，还有直观的教学片断，还可以在线与学员们交流。综合学习及教学实践，我认为造就优质的化学课堂可从以下着手：

简介：作为高中化学的基础，实验教学能够有效帮助学生快速理解和消化所学的化学知识，易于培养学生的观察分析能力和问题解决能力。同时，实验教学给予学生对科学的认真和敬畏之心，培养出实事求是的探索精神。本文从当前高中化学实验教学存在的问题入手，提出改进化学实验教学的一些建议。

简介：摘要“科学探究与创新意识”是普通高中课程标准规定的培养学生化学学科核心素养之一。对学生“化学实验与探究能力”的考查及全面检测化学科学素养也是高考化学考纲考核目标及要求的重要方面。本文对高考化学实验探究题的命题设计进行分析，提出以下内容。

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简介：要提高课堂教学效率，让学生在学业上有所收获，就必须想办法使学生在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“要我学”到“我要学”；在认知上，从不懂到懂，而且还能自我反思，自我总结。