简介：什么是直觉思维？直觉思维也称非逻辑思维,它没有完整的分析过程与逻辑程序,是一种只依靠灵感或顿悟迅速理解并作出判断或得出结论的思维,可以说,它是逻辑思维的凝聚或简缩.虽然逻辑思维在数学思维中始终占据着主导地位,但直觉思维却是思维活动中最活跃、最积极、最具有创造性的思维,两者具有辨证互补的关系,也就是所谓的＂大胆假设,小心求证＂.事实上,自然科学史上的许多发现和发明,文学艺术方面的许多生花妙笔,经济领域里的许多经典杰作,军事史上的许多奇谋异略,刑事侦查方面的许多巧推妙断,往往都离不开直觉思维的作用.

简介：利用髙中思想政治课对学生进行教育意义非常重大.其中,培养学生的批判思维能力和创新思维能力成为高中思想政治课的主要内容,批判思维能力与创新思维能力是相互制约的关系,批判思维能力是创新思维能力培养的前提和基础.批判思维是指具备勇于质疑的精神,敢于提出疑惑,不墨守成规.那么,如何培养学生的批判思维能力和创新思维能力呢？笔者在本文将从以下几方面谈谈个人的一些见解.

简介：

简介：摘要：学生在初中学段的逻辑思维能力发展最为迅速，而数学这一科目的学习在培养和训练逻辑思维方面的优势又比其他科目突出，所以在初中学段学好数学是非常重要的。但是数学其实是比较抽象的，其中的空间、数量等内容的学习，其实在锻炼学生的综合思维能力。所以本文对初中学段数学教学中的综合思维能力的培养进行了探究，结合相关结果、经验和实例总结出了一些效果比较显著的培养策略，希望能给初中数学的教育工作者提供有效的参考，也希望这些策略能够让学生的综合思维能力有所提升，从而在数学的学习中找到方法，更好地掌握数学知识。

简介：摘要：初中地理科目的学习对于初中生来说不仅仅是为了应付平时的作业和考试也为了八年级的毕业会考做准备，更对他们能与高中学习的知识相衔接、甚至树立正确的世界观、人生观、价值观做了很好的准备。本文在阐述基于学习进阶的地理综合思维能力培养的重要性的基础上，通过分析当前教师在教授学生地理知识时所存在的问题，来对未来教师对学生基于学习进阶的地理综合能力提出一些具有建设性意义的策略。

简介：因深化课改的需要，浙江省从2015年开始实施新高考。面对新的教育形势，如何把握高中地理学考暨选考标准，如何积极推进地理课堂教学方式转型研究，是目前中学地理教学面临的重大课题。笔者在分析地理选考标准的基础上，认为选考仍然以区域为背景，考查地理原理和地理规律，

简介：【 摘要】学困生 在解决地理问题中的思维差异的 研究，有助于教师了解学生的知识建构，把握学生思维的心理特质，进而能有的放矢采取有效措施，因材施教，最终提高教学实效。本文通过高中学生综合思维能力培养教学案例建设、教学案例素材选择标准的制定、教学案例来源渠道、 以教学案例为切入点的 高中学生综合思维 能力 实证研究等 4 个方面 ，探究不同层次学生的思维品质差异，以期提高学生的地理综合思维能力。

简介：摘 要 ：想象力是培养学生质疑思维品质的良好载体和途径，而学生质疑思维能力的提高又有利于促进小学综合实践活动的开展。审视以往的综合实践活动，较为关注教师的质疑思维而忽视学生的质疑思维。问题意识淡薄，质疑思维能力较低，严重影响着学生的自主学习和创新能力的有所提高，无法使学生可持续发展。因此，在小学综合实践活动课中，如何培养学生的质疑思维能力显得尤为重要。

简介：摘要：地理学科是一门兼具自然属性和人文属性的综合型学科，它要求学习者需要具备地理综合思维能力，要从理性的视角出发进行观察、分析、思考，这样的地理学习才深入、才有效。但就目前高中生地理综合思维能力发展而言，并不乐观，学生的地理综合思维能力发展相对薄弱。这要求高中地理教师在教学时能够采取有效措施，引导学生漫入地理世界，实现学生地理综合思维能力有效培养。文章从设计问题探究、调整教学次序、开展巩固练习、利用思维导图、绘制时间轴线、利用图层叠加、开展情景创设几个角度对培养高中生地理综合能力做出具体策略探讨。

简介：摘要：能力的培养不是孤立的存在于学科教学，它是教学的三维目标之一。地理教学，更要重视学生“地”的概念形成和“理”的逻辑思维，以及与地理位置密切联系的知识要点的推理，这是地理教学的必然之所在。

简介：摘要：在资源环境问题突出、人类生存环境空间备受关注的现实语境下，当前中学地理教育的核心是让未来公民接受高水准的地理基础教育，提高未来公民的地理学科素养。而当前深化地理课程改革的重要内容就是要培养学生的学科核心素养。地图可以直观地、形象地把抽象的内容表现出来，发挥语言文字难以达到的作用。引导学生学会读图、析图在地理教学中有着十分重要的作用。笔者将“图式教学”运用于地理教学中，尝试通过“以图带文”、“以文转图”的教学模式，提高地理课堂的效率；实践表明，“图式教学”模式在提高课堂效率、提升学生的地理核心素养尤其是综合思维能力方面,成效显著。

简介：摘要：我们的社会正在不断的发展，教育领域同样也有了很大的进步，新课改进程也在不断加深，对于教学工作产生了一定的影响。为了适应时代发展的需要，高中地理教学也必须要做出转变，要对新课改的目的进行深入的分析与研究，以新课改为指导，以高中生的发展需要为方向，进行高效的教学体系的构建，促进高中生的知识、素养等方面成长发展，提高他们的综合思维能力。

简介：摘要：在传统的高中地理教学中，教师过于注重对地理学科知识的讲述，对于学生思维的训练却没有引起足够重视，这也导致了当前高中生地理综合思维能力普遍不高。为此，高中地理教师应变换教学方式，着重培养学生的综合思维能力。本文主要针对基于综合思维能力培养的高中地理教学策略进行研究。

简介：摘要：在传统的初中地理教学中，教师过于注重对地理学科知识的讲述，对于学生思维的训练却没有引起足够重视，这也导致了当前初中生地理综合思维能力普遍不高。为此，初中地理教师应变换教学方式，着重培养学生的综合思维能力。

简介：摘要：高中地理是一门对自然，经济，政治，社会，文化，各种因素以及它们之间的关系进行分析与研究的综合性课程。在新一轮的新课改中，地理学科的核心素养是一个重要组成部分。在地理学科中，学生的综合思考能力直接关系到学生在地理学科中的地位和地位。为此，中学地理教师在实施新一轮新课程时，必须充分认识到“综合思维”的重要性，并在此基础上，采取相应的对策，提高学生的“综合思维”水平。这将有助于培养学生的系统思维、综合分析和解决问题的能力，使他们能够更好地理解和应用地理知识，为未来的学习和社会实践奠定坚实基础。

简介：数学教学应是数学思维活动过程的教学．在教学中，教师应为学生创设思维活动的情境，通过学生“说”、“动”、“辩”等思维活动，对数学进行“再创造”，培养学生思维的深刻性、灵活性和创造性等，促进学生思维能力的发展．

简介：

简介：摘要：小学数学课堂是培养发展学生思维能力的主阵地。在教学过程中，一方面要创设情境，营造思维空间，激发学生开动脑筋，积极思考，探索新知。通过教学提高学生思维能力。另一方面必须加强训练优化学生思维品质，从而达到既长知识又长智能的目的。利用图解压缩过程培养学生思维的敏捷性，加强学生语言表达能力的训练，培养学生思维的深刻性，变换角度培养学生思维的灵活性，创造良机培养学生思维的独创性。

简介：数学知识本身充满着正反两个方向的转化，如运算与逆运算、全集与其补集、映射与逆映射、函数与反函数、相等与不相等、判定定理与性质定理、互斥事件的概率等．为了优化学生思维的各种品质、丰富学生解决问题的手段，特别是培养学生的创造能力，必须重视学生逆向思维的习惯和能力的培养．

简介：人的行动总是受其主观思想支配的，领导干部的思维水平关系到领导的工作思路和决策能力，直接影响到领导工作的推进与成效，必须丰富常用的十种思维方法策略与艺术，创新领导思维能力。