简介：摘要：目的：探讨健康教育应用于心理科护理中存在的问题和解决措施。方法：研究期2022年1月-2023年1月，入组心理科患者30例作为观察对象，对既往心理科护理中存在的问题进行分析，提出解决措施，并应用健康教育解决措施，对比健康教育解决措施实施前、后，心理科患者自我管理能力的改善情况。结果：经护理干预，30例心理科患者疾病知识管理、健康行为管理、治疗依从性管理、情绪管理能力明显提高，与护理前相比存在统计学差异，（P＜0.05）。结论：健康教育应用于心理科护理中存在的问题较多，通过应用健康教育解决措施，能够有效规避相关问题的影响，提升患者的自我健康管理能力，效果显著，值得应用。

简介：【摘要】目的：探究问题解决疗法对急性脑卒中患者吞咽功能、血浆蛋白及情绪的影响。方法：选取2020年1月至2021年8月我院神经内科收治的82例急性脑卒中患者，随机分试验组和对照组各41例。对照组采用常规护理模式，试验组则在对照组基础上给予问题解决疗法护理干预。比较两组的吞咽功能、血浆蛋白水平和心理状态的差异。结果：试验组吞咽功能改善的总有效率显著高于对照组（P

简介：【摘要】目的 探究聚焦问题解决模式在急诊创伤患者救治中的应用效果。方法 选择2023年1月至2023年12月我院急诊科收治的98例创伤患者为研究对象，按照数字表法将其随机分为观察组和对照组，各49例。对照组采用常规护理，观察组实施聚焦问题解决模式护理干预。比较两组救治时间、抢救成功率、不良事件发生率。结果 干预后，观察组的确诊时间、急诊转入手术时间、输血时间、急诊转入病房时间均显著短于对照组（P均<0.05）；观察组的救治成功率显著高于对照组（P<0.05）；观察组的不良事件发生率显著小于对照组（P<0.05）。结论 对急诊创伤患者实施聚焦问题解决模式护理干预，可有效缩短患者的救治时间、提高救治成功率、降低不良事件发生率。

简介：目的：探析心绞痛伴肾功能衰竭患者开展基于问题解决法的护理干预价值。方法：将2022年2月~2023年2月本院诊疗的64例心绞痛伴肾功能衰竭患者纳入调研，按照诊疗先后顺序均等分为对照组与研究组，每组32例。护理方案分别为传统护理、基于问题解决法的护理干预，然后将调研所得数据予以有效评估，最终分析其应用表现。结果：研究组SAQ评分、生活质量高于对照组（P＜0.05）。结论：应用基于问题解决法的护理干预后，可以有效提高患者SAQ评分，改善生活质量，护理效果显著。

简介：【摘要】目的:分析基于发明问题解决理论的护理干预，对胸外科患者术后睡眠呼吸暂停的影响。方法:纳入本次研究患者的数量为80例，时间范围2022年10月份至2023年10月份，依据患者入院治疗时间的先后顺序分成了参照组和实验组，每组40例患者，参照组患者提供常规护理，实验组提供基于发明问题解决理论的护理干预，分析两组患者睡眠呼吸暂停的发生率。结果:实验组患者的睡眠呼吸暂停发生率更低，p<0.05。结论:为胸外科患者术后提供基于发明问题解决理论的护理干预，可以降低患者出现睡眠呼吸暂停的机率，提高患者的护理质量，值得提倡。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨CBL联合PBL教学模式对护理实习生自主学习能力及问题解决能力的临床效果。方法：选择我院2021年5月-2021年11月期间收治的50例护理专业实习生作为研究对象，分为2组，试验组给予CBL联合PBL教学模式，而对照组给予常规教学模式，比较两组考试成绩、自主学习能力与问题解决能力。结果：试验组的考试成绩远远高于对照组（P

简介：摘要：目的  探讨问题解决护理（ADOPT）模式对精神分裂症患者希望水平、应对方式的影响。方法  选取60例精神分裂症患者为对象，随机分为观察组（ADOPT模式）与对照组（常规护理）。比较两组HHI、MCMQ评分。结果  干预后观察组HHI各维度评分高于对照组（P

简介：摘要：目的：探析基于问题解决疗法的护理策略在糖尿病视网膜病变（DR）患者中的应用价值。方法：采用目的抽样法纳入66例DR患者，均为我院内分泌科2023年1月-2023年10月时期收治，依据组间信息均衡可比原则将纳入样本分入对照组和观察组，各33例，前组予以常规护理，后组实施基于问题解决疗法的护理策略，比较两组血糖水平、生活质量。结果：干预后，观察组FBG、2hPG水平和A-DQOL评分均更低（P＜0.05）。结论：基于问题解决疗法的护理策略对DR患者血糖水平控制、生活质量提升等均可产生积极影响，值得推荐。

简介：[目的]探讨护理本科生自主学习准备度与问题解决能力的关系,进一步考察学业自我效能感在自主学习准备度与问题解决能力之间的中介作用。[方法]采用自主学习准备度量表、学业自我效能感量表、问题解决调查问卷对天津市某医科大学429名护理本科生进行问卷调查。[结果]护理本科生自主学习准备度得分为149.98分±15.73分,学业自我效能得分为76.26分±8.16分,问题解决能力得分为85.14分±10.08分。护理本科生自主学习准备度与学业自我效能感、问题解决能力呈正相关（P〈0.01）,自主学习准备度对问题解决能力的提高有直接影响作用,学业自我效能感在自主学习准备度与问题解决能力的关系中具有部分中介作用。[结论]护理教育者在培养护生自主学习以及问题解决能力的同时,应注重自我效能感在护生学习中的积极作用,使他们在完成学业时更有信心。

简介：【摘要】目的 探究基于ADOPT问题解决模式护理对大隐静脉曲张手术患者负性情绪及心理弹性的影响。方法 选取2020年1月至2022年12月于我院血管外科接受治疗的94例大隐静脉曲张手术患者作为研究对象，采用随机数字表法分组，每组各47例。对照组接受常规护理，观察组在对照组的基础上接受基于ADOPT问题解决模式护理。比较两组患者的负性情绪及心理弹性水平。结果 干预前，两组患者的HAMA、HAMD、CD-RISC比较，差异无统计学意义（P>0.05）；干预后，两组的HAMA、HAMD均明显降低，且观察组均显著低于对照组（P均<0.05）；干预后，观察组的CD-RISC均明显升高，且观察组显著高于对照组（P<0.05）。结论  对大隐静脉曲张手术患者实施基于ADOPT问题解决模式护理，能够减少患者的负性情绪，改善心理弹性水平。

简介：

简介：【摘要】目的：研究探讨消化内科护理存在的风险及其解决对策。方法：对消化内科护理中存在的护理风险进行分析和探讨，并对常见性的护理风险针对性地采取解决对策。结果：在采取了科学有效的护理措施后，各类常见性的护理风险的发生率明显下降。结论：病房环境不合理、医疗设备不健全、患者配合度低以及护理人员的自身素质不高等因素都属于消化内科存在的安全隐患，优化病房环境、改善病房硬件设备并定期维护、加大患者健康宣教力度、科学合理培训护理人员等解决对策能有效避免护理风险，提高护理质量，促进患者康复。

简介：【摘要】目的 探究问题解决护理模式联合冰敷疗法对膝关节置换术后患者康复及生活质量的影响。方法 选择2020年5月～2022年1月我院关节外科收治的82例行膝关节置换术后的患者为研究对象，按随机分为对照组和观察组各41例。对照组采用冰敷疗法，观察组采用问题解决护理模式联合冰敷疗法。比较两组术后直腿抬高时间、下床活动时间、住院时间、生活质量、膝关节功能和疼痛评分情况的差异。结果 干预后，观察组直腿抬高时间、下床活动时间、住院时间均显著短于对照组（P

简介：[目的]观察焦点解决模式对高危妊娠孕妇的影响。[方法]将82例高危妊娠孕妇随机分为对照组和观察组各41例,对照组给予常规心理干预,观察组采用焦点解决模式进行干预,比较两组高危妊娠孕妇妊娠结局、心理状况、满意度。[结果]临产前观察组抑郁自评量表（SDS）评分、焦虑自评量表（SAS）评分均显著下降,且明显低于对照组（P〈0.05）;观察组剖宫产率、胎儿窘迫、新生儿轻度窒息、产后出血发生率明显低于对照组（P〈0.05）,护理满意度明显高于对照组（P〈0.05）。[结论]焦点解决模式的实施可改善高危妊娠孕妇的妊娠结局、心理状况,提高其对医护人员的满意度。

简介：1．1胃管选择影响鼻胃管置管的准确性现在应用的鼻胃管为一次性透明硅胶管，科内统一领取，往往是一种规格和型号，质地的软硬、口径的粗细不能满足每个鼻饲病人的需求，鼻胃管过细往往因鼻甲肥厚、鼻道狭窄、喉头水肿、恶心、痰液多等食管阻力而弯曲反折或角度偏小而盘入口中导致置管失败；鼻胃管过粗又增加咽喉部刺激和食管阻力导致置管失败。

简介：【摘要】随着社会的发展，我国慢性病发病率逐年升高，对个人、社会和国家都造成了极大的负担。因为种种原因，目前我国慢病管理并没有找一个卓有成效的模式，本文结合当前我国慢病管理的现状，提出了一些解决思路

简介：摘要：随着医疗技术的不断发展，新媒体在妇科护理领域的应用越来越广泛。然而，与此同时，妇科护理的安全隐患也日益凸显。本文旨在对妇科护理安全隐患现状进行总结，并探讨相应的解决措施，以提高妇科护理的安全性和质量。通过对我国多家医疗机构的妇科护理实践进行梳理，分析了现阶段妇科护理中存在的安全隐患，并从护理管理、护理人员培训、医疗设备更新、患者教育等多个方面提出了针对性的解决策略，旨在为妇科护理工作者提供参考，促进妇科护理安全问题的解决，保障患者权益。

简介：【摘要】目的：探讨基于ADOPT问题解决模式的个体化护理在混合痔术后患者中的应用价值。方法：取80例混合痔手术患者，随机分为两组，对照组40例，常规干预，观察组40例，行以ADOPT问题解决模式为基础的个体化护理，对比两组效果。结果：观察组术后膀胱排尿功能各指标均优于对照组（p

简介：目的:探讨聚焦解决教育模式对子宫切除手术患者的影响。方法:将100例子宫切除手术患者随机分为对照组和观察组各50例,对照组实施常规健康教育模式,观察组实施聚焦解决教育模式,比较两组护理效果。结果:两组术后3d自我效能感、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、心理危机评估量表评分均优于同组术前和对照组同期(P<0.05)。结论:聚焦解决教育模式可提高子宫切除手术患者的自我效能感,缓解患者焦虑、抑郁情绪,降低其心理危机感。