简介：现代儿童观认为,在教育过程中,幼儿不是被动接受影响的人,而是一个主动建构、积极参与的主体.他们通过表达自己的感受、兴趣和需要,通过自主的探索,与教育者相互交流、相互影响、相互作用,从而实现自己发展的权利.《幼儿园教育指导纲要(试行)》对教师与幼儿的互动和教学资源的生成提出了明确要求:"关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适宜的方式应答,形成合作探究式的师生互动."

简介：处境不利儿童具有社会经济地位较低、心理容易消极和悲观以及学业成绩不佳等特点。影响这类儿童学习表现的因素主要包括家庭的社会经济地位、家庭结构、学校类型、缺勤情况、性别、种族、地理位置和住宅类型等。其中，父母的社会经济地位是最重要的因素。如果把经济因素和社会因素区分来看，二者在影响儿童学习表现方面有时会有不同的影响。已有研究结果表明，在重视经济因素的同时更要重视包括家庭因素在内的社会因素对处境不利儿童的深远影响。

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简介：“幼儿园究竟应该教些什么”讨论之六：幼儿语言教育内容之我见张明红幼儿语言教育内容的选择不是任意的，而是有一定的根据、符合一定的规律的。首先，要根据语言教育目标来选择幼儿语言教育内容。当前，幼儿园语言教育目标主要有三点：一是培养幼儿语言交往的积极态度与...

简介：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观，是以胡锦涛同志为总书记的党中央在新世纪新阶段提出的一个重大战略思想。在军队建设中贯彻科学发展观，推进中国特色军事变革，做好军事斗争准备，其中一项重要工作，就是按照军委决策，把院校建设摆在优先发展的战略地位，推进院校建设跨越式发展，为加快我军现代化建设输送高素质军事人才。

简介：改革学前教育在办园、投入和管理等方面的体制机制，是破解当前学前教育现实困境，实现学前教育健康和可持续发展的关键，为此须以满足需要为重点，解决资源不足的问题；以公平普惠为追求，解决结构失当的问题；以持续发展为导向，解决机制缺失的问题；以儿童发展为核心。解决质量不高的问题。当前推进学前教育体制机制改革要本着价值引领、问题导向、实践探索、协同创新和专业取向的基本原则，将重点放在准确定位学前教育、深化管理体制改革、完善学前教育评价体系等关键环节上，在改革体制机制的同时促进学前教育质量的提升。

简介：德国学前教育有悠久的历史与鲜明的特色，然而近年来德国的学前教育发展也面临着一些亟待解决的问题：权责分配问题、财政投入问题、机构及教保人员问题、缺乏大专院校的学术研究支撑等问题。为改善学前教育品质，德国中央政府和各州地方政府已经采取了积极的改革策略，从中我们可以展望德国学前教育未来的发展方向。

简介：CDA培训方案是美国目前最具代表性的优质幼儿教师职业培训项目之一，其培训内容建立在CDA六大能力目标基础之上，主要提供中心本位、家庭育儿及家访三种不同的培训模式，有CDA职业培训项目和国家评估两种资质认证方式。CDA培训方案启示我们应尽快制定统一、明确的幼儿教师职业标准；完善幼儿教师职业资格认证体系；幼儿教师培训要以儿童发展为出发点，重视教师的教育能力和实践训练，并提倡教师和家长合作。

简介：为了保证学前教育和儿童保育的质量，2012年1月1日，澳大利亚制定并实施了《学前教育及儿童保育国家质量框架》。该框架包括《国家教育和保育法》与《国家教育和保育条例》、《国家质量标准》、评估和评价系统、各州与领地的监管机构及全国性监管机构。澳大利亚基于广泛的研究基础提出的《学前教育及儿童保育国家质量框架》具有国家主义倾向，基本形成了保教一体化格局，建立了完整、可操作的早期保教质量保证系统，体现了立足市场调节、提高保教质量的基本政策选择。

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简介：“幼儿园究竟应该教些什么”讨论之五：新中国幼儿德育目标与内容的历史回顾刘晶波自１９４９年算起，新中国的幼儿德育迄今已有４７年的历史。在近半个世纪的风云变幻中，幼儿德育在目标和内容方面，有些什么样的提法和变化，在哪些方面值得借鉴与警戒？回答这个问题对于...

简介：编者按:在幼儿园的教育教学实践中，老师们经常会有这样的困惑——如何把一种幼教理论真正落实到一个教育活动之中?怎样才能切实做到理论指导实践，实践渗透理论?在此次的“运用与实践”栏目中，我们提供一个理论框架和与之配套的用这种理论为指导的一个教育活动案例，算是为理论应用到实践举了一个例子。

简介：总参通信部幼儿园是一所历史悠久的部队幼儿园，座落在军营。在为部队建设服务的同时，充分利用部队幼儿园得天独厚的条件，挖掘国防教育内容，开展以爱国主义教育为主旋律的国防教育，从而丰富幼儿园的文化氛围，增强幼儿的国防观念，培养幼儿热爱解放军、热爱祖国的情感，形成特色园本课程，成为该园的一个亮点。

简介：从最近发生的“虐童”事件讲起幼儿教育领域内发生的许多事件都会引起全社会的关注。去年发生在浙江温岭的“虐童”事件就是其中一个曾引发社会热议的事件。

简介：要在全国范围内完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）所规定的各项任务，我们急需集中资源和力量解决的问题是：合理化解由于体制、机制造成的学前教育资源不均衡问题；全面普及学前教育，特别是中西部农村地区的学前教育。在国家、地区等各层面上，为完成《教育规划纲要》所规定的各项任务而制定的政策，其聚焦点是否准确，力度是否到位，可操作性能否得以保证，都直接关系到这些任务能否顺利完成。

简介：公平已成为当今国际学前教育改革发展的基本理念和首要目标。为切实实现学前教育公平，世界主要国家和地区以政府为主导实施多种政策并取得了显著效果，其主要特点表现在以下方面：明确政府推进学前教育公平的主导地位；明确将发展经济落后地区学前教育作为政府主导推进学前教育公平的着力I占、；建立以公平为导向、弱势为重点的学前教育财政投入体制；以公立学前教育机构为主体促进学前教育公平；以弱势儿童为重点实行免费学前教育；加强学前教育监管与质量评估，促进学前教育质量公平。国际政策对我国学前教育公平政策和学前教育改革发展具有重要的启示和参考价值。

简介：幼儿园课程内容是依据教育目标以及相应年龄段的学习者身心发展的规律与特点而选定的幼儿能够学、应该学、适宜学的知识范畴。随着课程改革的进行和对幼儿园教育的重视，幼儿园课程内容设置的合理化就显得尤为重要。

简介：幼儿教师心理健康问题日益引起全社会的关注。本研究旨在借开展武汉市中小幼教师工作压力及应付方式调查的契机，通过对幼儿教师和中小学教师主要工作压力事件的排序及应付方式的选择情况进行比较，寻找其中的相同点和不同点，并尝试对其原因进行相关分析。