简介:随着科教兴国与人才强国战略的贯彻及终身化教育思想逐步深入人心,我国教育发展与改革持续推进。其中远程开放教育的蓬勃发展与教育模式的创新,正是社会发展强烈的要求。对远程教育而言,“人才培养模式改革与开放教育试点”项目研究的开展,是全面推进教育改革,力求进一步实现教育开放,对全民素质教育更有所为的实际步骤。特别适应于全员素质教育的开放教育模式,使教育与社会生活相贯通,为创新教育提供了丰富多彩的创新的氛围;使教育与学生主体生活经验相贯通,为培养其创新精神提供了舞台;它与创新教育相贯通,为促进学生创新性学习提供了保障。正是这些方面,可以决定和带动社会成员全面而快速地发展。推进教育改革和创新,努力完善深入基层的学习支持服务的体系,实现远程学习与在校学习之间的沟通,实现远程教育同各级各类各层次各形式教育的沟通,建立远程教育与远程学习社会保障的制度,我们就一定会对培养新世纪所需要的具有较高素养的社会主义建设者和接班人的宏伟事业,做出更大的贡献。
简介:摘要:作为教员,教学方法的研究创新能力是不可或缺的,就一定意义来说,是关系教学质量优劣甚至成败的重要因素,必须要加强认识,积极研究,提升教学效果。
简介:根据马克思在《资本论》中的分析,剩余价值的源泉是活劳动,既抽象人类劳动。不管参与价值创造和形成的要素有多少,但终极源泉是活劳动。真正决定价值分配(即剩余价值分享)的是市场竞争关系,是市场诸要素的不同的稀缺程度和供求状态:(1)资本雇佣劳动制度下,虽然活劳动创造了新价值(v+m),但剩余(m)却被资本独占或垄断。这一制度最不合逻辑的地方是:剩余价值的创造者被排斥在剩余价值分享体系之外。但是,它又是市场竞争均衡的结果。因为它的运行基础是市场经济。(2)当代经济关系中,资本(死劳动)与劳动(活劳动)关系发生微妙变化:剩余的获取越来越多地依靠研发、营销、管理、创新,劳动者队伍中有管理才能的人(经理阶层)不再是简单地出售劳动力价值,凭借资本对劳动的依赖,他们要求分享剩余,即劳动力价值资本化。发达国家中出现的经理层持股、大企业间交叉持股,企业控制权变化,使出资人、股东越来越不同程度地“隶属”于劳动,资本雇佣劳动、资本独占剩余不同程度地或部分地让位于劳动参与剩余分配。资本在直接生产过程之外的运动,生息资本、银行资本、商业资本参与资本运动,使参与剩余分配的资本由产业资本多元化为产业资本和非产业资本,劳动、土地、技术、信息、无形资产、证券等要素的资本化,使我们在现实经?