简介：“数与代数”领域数学基本活动经验的内涵是什么？在其教学中如何帮助学生积累数学的基本活动经验呢？本文试以教学实践为例略作分析。

简介：学生获得并积累数学活动经验，本质上是获得数学直观。在“综合与实践”的教学过程中，教师要引导学生经历真实问题的创生过程、探究实践的“做”数学过程以及反思评价的内省过程，在过程中体验如何发现问题，如何选择适合自己实践探索的问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作的伙伴，如何有效地呈现实践的成果并让别人体会自己成果的价值，逐步积累、丰富、提升数学基本活动经验。

简介：摘要：基本活动经验作为能有助于小学生数学学习的关键内容，在未来小学数学教学中科学的帮助学生将数学课堂中汲取到的知识转化为这一经验就成为了近几年小学数学教学改革的重点内容，鉴于此，本研究结合以往小学数学教学的经验，总结了基本活动经验的内容，同时提出实际教学中能助力学生积累基本活动经验的多方面举措，希望能对后续小学数学教学贡献出微薄的力量。

简介：摘要：在新课程教育标准中明确提出，在小学数学教学课堂上需要更加注重对学生个体情况的关注，提高学生在课堂学习中的体验，帮助学生在基本数学活动中积累数学知识经验，促使学生对课堂问题产生思考。在这一过程中，对学生个人思维模式以及想法沟通能力，进行有效培养。在本文中，从如何对学生进行基本数学活动经验积累，而展开教育工作，提出相关教学策略，从观察比较、动手操作以及联系生活等角度，对学生进行数学思维的有效培养。

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，课堂上越来越重视体验式教学实践活动，重视学生数学课堂经验的积累，以培养学生数学的自主学习能力，探究性思维能力，创新思维能力。本论文通过高中数学《正弦定理》的教学为案例，探究高中数学教学中如何更好地开展体验式教学，让学生在实践活动中更好地积累数学活动经验。

简介：摘要：随着新课改的稳步落实，小学数学的教学工作逐渐受到社会的重视。传统数学教学模式和教学方法已经不适用于当代学生。小学数学教师需要增加课堂的实践活动，保证小学生在动手操作的过程中理解数学知识。本文通过增加学生的操作经验、尊重学生的个体差异、营造良好的课堂环境三方面，论述了小学生基本数学活动经验积累的有效途径。

简介：摘要：随着新一轮教育改革逐步得到落实,如何在新媒体环境下高效积累初中数学活动经验，以提高学生的数学学习能力，已成为广大教师努力探索的重要课题。

简介：摘要：数学知识学习对学生的成长及发展有着非常重要的意义，数学教师需要意识到学科教学的重要性，关注学习与生活之间的联系。鼓励学生主动的探索知识，保证学生能够拥有积极向上的学习动力，始终保持学习兴趣。对此，本文针对小学数学教学现状，提出不同的看法。

简介：摘要数学知识有着重要的作用，学生从说话开始就学数数，由此可见，人们对数学学习的重视以及数学学习在人类知识结构中所处的重要地位。对于小学生来说，不管是在课堂上，还是在生活中，他们喜欢探究数学知识。因此，我们要让学生保持长久的学习兴趣，树立学好数学的信心，进而引导他们学好数学。

简介：摘要做一个学生喜欢的数学老师；善待孩子的错误，等待他的成长；走进学生，做他们的好朋友；偶尔来点小幽默，和学生一起轻松学习。让孩子们在愉快、轻松的氛围中完成他们的学习任务。

简介：

简介：摘要数学知识有着重要的作用，学生从说话开始就学数数，由此可见，人们对数学学习的重视以及数学学习在人类知识结构中所处的重要地位。对于小学生来说，不管是在课堂上，还是在生活中，他们喜欢探究数学知识。因此，我们要让学生保持长久的学习兴趣，树立学好数学的信心，进而引导他们学好数学。

简介：

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简介：摘要数学知识有着重要的作用，学生从说话开始就学数数，由此可见，人们对数学学习的重视以及数学学习在人类知识结构中所处的重要地位。对于小学生来说，不管是在课堂上，还是在生活中，他们喜欢探究数学知识。因此，我们要让学生保持长久的学习兴趣，树立学好数学的信心，进而引导他们学好数学。

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简介：摘要：数学知识有着重要的作用，学生从说话开始就学数数，由此可见，人们对数学学习的重视以及数学学习在人类知识结构中所处的重要地位。对于小学生来说，不管是在课堂上，还是在生活中，他们喜欢探究数学知识。因此，我们要让学生保持长久的学习兴趣，树立学好数学的信心，进而引导他们学好数学。

简介：新课标要求教师要引导学生独立思考,通过活动探究,积累基本的数学活动经验,提升数学能力。教师应当提供机会,让学生经历探究过程,由此培养学生基本的数学活动经验。笔者现根据人教版六年级数学上册《圆的面积》这一课的教学实践,谈谈体会和思考。本课的教学重点和难点是要让学生探索将圆转化为长方形,并在这过程中自主感知圆的面积与长方形面积的关系,尝试进行推导。

简介：当前,数学基本活动经验的教学还存在一些问题：理解不透导致数学基本活动经验＂被经历＂,运用不当导致数学基本活动经验＂被替代＂,等等。可以从以下三个方面着手帮助学生建构数学基本活动经验：一是直面数学现实,使经验抽象化;二是直击数学活动,使经验数学化;三是直通数学教材,使经验结构化。