简介：【摘要】目的：探究思维导图结合PBL教学法在脑梗死临床教学中的应用研究。方法：选取在2020年4月~2021年2月期间于我院实习的176例实习医生，随机分为对照组和观察组，对照组采用传统教学方法，观察组采用思维导图结合PBL教学法，比较两组实习医生考核成绩及教学评估。结果：观察组综合成绩明显高于对照组（P＜0.05），观察组激发学习兴趣和动力、增强学习信心和启发临床思维能力明显优于对照组（P

简介：摘要：文章针对中医思维训练与考核流于纸上谈兵的培养现状，提出“师承教育+Mini-CEX”中医思维培养模式。该模式可以作为本科生课堂教学的重要辅助，有利于强化中医思维训练，且引入Mini-CEX有助于优化中医思维训练与考核，促进教学相长。

简介：【摘要】目的:探讨翻转课堂教学法结合思维导图在神经专科实习护生中的应用。方法：选择2020年9月-2021年9月本院入职的50位神经专科实习护生为本次研究对象，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=25。对照组予以常规教学方法，观察组在其基础上给予翻转课堂教学法结合思维导图干预。比较两组实习护生的学习情况。结果：干预后，观察组基础理论、案例分析、临床实操、自主学习、医患沟通、课堂互动评分均高于对照组（P

简介：摘要：目的：深入研究典型病例情景教学法联合思维导图在本科实习生中的应用效果。方法：以近期在本院实习的80例实习生作为研究对象，按照教学方法的差异将其平均划分为AB两组，每组各40例实习生。在A组中应用常规带教方法，在B组中应用典型病例情景教学法联合思维导图，对比AB两组实习生综合考核情况及教学满意度。结果：B组本科实习生的综合考核评分及教学满意度均高于A组。结论：在本科实习生中应用典型病例情景教学法联合思维导图能够有效提升教学效果，全方位强化实习生的综合能力。

简介：摘要：目的：研究规培护士护理查房教学中有声思维联合案例教学法的应用效果。方法：选取本院于2021年1月至2022年12月收治的规培护士60例，按照随机数字表方法分为对照组（30例）和观察组（30例），对照组规培护士在护理查房教学中采用案例教学法，观察组规培护士在护理查房教学中采用有声思维联合案例教学法，对比两组规培护士的理论与实践考核成绩、自主学习能力与临床推理能力评分。结果：观察组规培护士理论考核成绩、实践考核成绩分别为88.61±2.70（分）、89.20±3.24（分），高于对照组的83.46±3.57（分）、85.56±4.81（分），对比结果差异显著（P＜0.05）。观察组规培护士教学后自主学习能力、临床推理能力评分分别为126.30±9.81（分）、66.23±7.15（分），高于对照组的105.25±9.36（分）、54.31±6.28（分），对比结果差异显著（P＜0.05）。结论：规培护士护理查房教学中有声思维联合案例教学法的应用效果显著优于案例教学法，规培护士在有声思维联合案例教学法下理论与实践考核成绩显著提高、自主学习能力与临床推理能力显著增强，因此有声思维联合案例教学法在规培护士护理查房教学中更具推广价值。

简介：[摘要]目的：研究分析在医学影像科教学病例讨论方法中以影像诊断思维能力提升为核心的教学方法的教学效果。方法：将2019年1月-2022年1月在我院医学影像科学习的100名学员分组进行实验，对照组采取常规教学方法，试验组采取以诊断思维能力提升为核心的教学方法，观察并记录两组学员出科考试成绩。结果：对照组学员出科理论成绩为（84.14±2.17）、实操成绩为（81.36±1.24），试验组学员出科理论成绩为（94.15±2.34）、实操成绩为（93.14±1.25）。差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在临床医学影像科教学中进行病例讨论时采取以诊断思维能力提升为核心的方法能够有效提高学员的诊断能力，更好地应对临床中出现的各种疑难问题。

简介：【摘要】目的 分析在神经内科临床教学中CBL与PBL联合应用的效果。 方法 选取2020年2月~2022年2月期间神经内科教学中所收的神经内科规培生62名，使用随机数字表法进行平均分组，各31例。对比组实施常规临床教学方法，实验组在对比组基础上联合应用CBL与PBL教学法，对比两组规培生的理论知识、实战能力考核成绩、对教学的认可度以及教学前后职业态度变化情况。结果 教学前，两组规培生的实习态度无显著差异，（P＞0.05）；教学后，两组规培生的理论知识、实战能力考核成绩、对教学的认可度以及职业态度相比，实验组均显著更优于对比组（P

简介：

简介：摘要目的探究思维导图模式应用于前列腺增生症术后尿失禁护理的效果。方法选2017年12月-2018年12月入住我院的前列腺增生症手术患者78例，随机分为两组。对照组39例，给予常规临床护理；观察组39例，给予思维导图模式护理。结果观察组患者尿失禁频率低于对照组，尿失禁持续时间、住院时间均少于对照组（P＜0.05）；护理满意度高于对照组（P＜0.05）。结论思维导图模式应用于前列腺增生症术后尿失禁护理的效果理想，有效降低了患者尿失禁频率，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探究思维导图模式应用于前列腺增生症术后尿失禁护理的效果。方法：选 2017年 12 月 -2018年 12 月入住我院的前列腺增生症手术患者 78例，随机分为两组。对照组 39例，给予常规临床护理；观察组 39例，给予思维导图模式护理。结果：观察组患者尿失禁频率低于对照组，尿失禁持续时间、住院时间均少于对照组（ P＜ 0.05）；护理满意度高于对照组（ P＜ 0.05）。结论：思维导图模式应用于前列腺增生症术后尿失禁护理的效果理想，有效降低了患者尿失禁频率，值得推广应用。

简介：

简介：目的探讨团体心理训练改善军校大学生负性自动思维和负性情绪的效果。方法以第二课堂30名军校学员为研究对象,分5个专题（认识自我、情绪调控、压力应对、人际沟通、团队协作）进行心理训练,在训练前和训练后使用负性自动思维问卷（ATQ）、正性负性情绪量表（PNASN）和症状自评量表（SCL-90）评估干预效果。结果训练后的负性自动思维问卷得分显著低于训练前（40.37±10.48/46.00±16.65,t=2.76,P〈0.05）,负性情绪因子得分边缘显著低于训练前（13.90±4.10/16.26±5.37,t=-1.97,P=0.05）,而正性情绪因子得分（31.94±7.50/34.71±5.39,t=-1.58,P〉0.05）、SCL-90总分（117.63±42.35/113.03±29.28,t=0.92,P〉0.05）以及各因子得分（P〉0.05）与训练前差异均不显著。此外,训练前后的负性自动思维问卷得分与SCL-90量表总分及各因子得分均显著相关（r=0.46-0.92,P〈0.01）。结论此次团体心理训练有助于改善军校大学生的负性自动思维,对消极情绪的改善具有一定作用,负性自动思维是影响心理健康的关键因素,未来需要进一步寻找和完善干预有效的训练方案。

简介：摘要：目的 分析在进行临床护理带教的过程中将思维导图进行运用的作用。方法 结合对比护理带教的方式进行分析，在2020年2月至2021年4月我院进行见习的护理人员中选取60名为对象，结合组内盲选的形式，取其中的30名护士，在进行临床护理带教的过程中，按照常规方式进行带教，即对照组，余下在进行护理带教的过程中则需要将思维导图进行运用，即观察组。分析带教效果。结果 结合对两组护士带教满意度以及带教质量评分、护士的临床护理操作评分对比，观察组均存在优势，

简介：【摘要】目的：探讨思维导图护理对宫颈癌根治术后患者康复期心理状况及预后的影响。方法：选取该院2020年4月到2021年7月收治的宫颈癌根治术后患者90例进行研究,平均分为两组,其中对照组45例,给予常规护理,观察组45例,给予思维导图引导康复护理干预。比较两种护理手段对患者康复期心理状况的影响。结果：观察组在治疗前后的SAS评分和SDS评分明显低于对照组，2组相比，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：病发癫痫患儿中，探究评判性思维构建理念下的延续性护理内容、应用成效及在生存质量、复发率方面评价。方法：调查对象构成：88例患儿，抽取时间起于2020年7月，止于2022年9月，分为2组后，组别为：对照组、实验组，参照原则为：随机抽签法，各组中收纳样本数为44，检查后发现，2组患儿各项指征与“癫痫”诊断标准所涉内容符合；其中，常规护理在对照组中开展，评判性思维构建理念下的延续性护理在实验组中开展，就2组最终成效进行比较。结果：对实验组进行分析，不良事件发生率、疾病复发率和对照组相比，实验组居更低水平，P＜0.05；生存质量、满意度中，实验组评分VS对照组评分，较高，P＜0.05。结论：临床上，在保障生存质量，提高满意度，有效预防治疗期间不良事件，降低发生率、癫痫复发率方面，联用评判性思维构建理念下的延续性护理有确切效果，推广性显著。

简介：摘要 目的 分析在股骨粗隆间骨折术后应用思维导图引导的家庭式康复护理效果。方法 选取2021年11月-2022年5月本院股骨粗隆骨折术后患者76例，随机分为两组，每组38例。对照组接受常规护理模式，实验组在对照组基础上采用思维导图引导家庭式康复护理模式，观察两组的焦虑情况与不良事件发生率。结果 实验组的焦虑情况与不良事件发生率显著低于对照组，差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论 在股骨粗隆间骨折术后应用思维导图引导的家庭式康复护理理效果明显，有效降低患者焦虑等不良情绪，减少并发症的发生。

简介：【摘要】目的  针对外科手术患者围手术期采用思维导图结合图文式护理干预的临床应用效果。方法 选取我院收治的100例外科手术患者作为本次研究的观察对象，双色球法将其随机分为对照组50例（日常护理干预）、观察组50例（思维导图结合图文式护理），对比两组患者的遵医嘱行为评分以及护理质量评分情况。结果 观察组在合理饮食、遵医嘱用药、护理配合等评分上显著高于对照组，两组评分对比差异显著用P<0.05表示；观察组的护理质量评分显著优于对照组，两组护理质量评分对比差异显著用P<0.05表示。结论 针对外科手术患者围手术期采用思维导图结合图文式护理干预的临床应用效果显著，值得推广。

简介：摘要：目的：评价在介入放射诊疗手术室护理带教中应用“MiniQuest教学联合思维导图”的积极价值。方法：抽取我院2022年度介入放射诊疗手术室实习护生58例，根据等量电脑随机分组法分组（确保每组29例）；对照组给予传统带教，观察组进行MiniQuest教学联合思维导图。结果：观察组护生的教学成绩，以及护生对教学工作的满意度更高（P＜0.05）。结论：MiniQuest教学联合思维导图应用于介入放射诊疗手术室护理带教中效果显著，可强化教学质量、提高护生对教学工作的满意度。

简介：摘要：目的：分析研究在人体解剖学教学中培养医学生临床思维能力的教学效果。方法：本次实验在各项工作开展前，于2022年10月至2023年11月时间段内，对医学生共计78例予以选取，随机做分组处理，对照组在此过程中，对所纳入的39例运用常规教学，观察组在此过程中，对所纳入的39例运用培养临床思维能力教学，就各项措施开展前后，两组所呈现出的教学效果、评判性思维能力、教学成绩展开细致观测，并对比。结果：观察组高于对照组，教学效果差异显著，P＜0.05。观察组高于对照组，评判性思维能力差异显著，P＜0.05。观察组高于对照组，教学成绩差异显著，P＜0.05。结论：在人体解剖学教学中通过实施积极有效的培养思维能力教学方式，可显著提高其评判性思维能力，且教学成绩和教学效果有所升高，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探究循证医学教学对培养临床医学研究生批判性思维能力的作用。方法：选取2021-2022级在南华大学学习的抽取6个班共300名临床医学研究生，采用中文版批判性思维能力测量问卷和方差分析、配对t检验等对结果进行评估。结果：临床医学研究生循证医学教学前批判性思维能力得分均较低，循证医学教学后批判性思维能力得分有明显提高，差异均有显著性意义（P‹0.05）。结论：培养临床医学研究生批判性思维能力中循证医学教学的作用效果显著，循证医学教学能够充分调动学生学习的积极性和主动性，提升医学生的批判性思维能力。