简介：高师音乐教育的定位是其应为基础音乐教育服务,从理论层面来看,这一理念在高等师范音乐教育课程改革中已经基本达成共识,但从实际执行层面来看,高师音乐教育的服务观念有待加强。鉴于此,作者针对这一问题进行了初步的探析。

简介：教育改革城乡发展极不平衡，在幅员辽阔的农村，音乐教育的现状仍令人担忧。有些农村学校根本不重视艺术教育，音乐、美术等一些艺术课程被语文、数学等课程挤占一空，整个学校没有一点艺术的气息，农村学生面对同龄人轻歌漫舞、拨弄琴弦长吁短叹，悲声载道。彻底改变农村小学艺术教育落后的面貌，使天下莘莘学子共同拥有一片灿烂的天空，搞好农村的音乐教学是当务之急。

简介：摘要：

简介：摘要基础教育课程改革势在必行，是实施科教兴国战略，实现中国梦所不可或缺的，当然也是全面推进素质教育的必要举措。从1956年教育部颁布《初级中学音乐教学大纲（草案）》和《小学唱歌教学大纲（草案）》至今，中小学音乐教学大纲一直在不断的修订。基础教育的改革就对高等师范院校音乐教学提出了新的要求，高师音乐教育与课程设置如何与中小学音乐教学衔接是高等师范院校音乐教师培养中应特别注重的问题。

简介：摘要:多元文化教育是一种认识或观念，也是一个教育改革过程。多元文化教育强调，所有的学生，无论性别取向、阶层、种族、文化特征，均应该享有平等的教育机会。多元文化教育的一个重要目标是帮助个体通过其他文化反观自身，更加深刻地认识自我。多元文化教育认为，有了认知和了解才能带来尊重。我国是一个多民族国家，有众多民族文化，这些民族文化有丰富的教育意义。对此，一方面是要在幼儿教育中做好音乐教育的课程改革；另一方面是要在学前教育专业中做好音乐教育课程改革，同时帮助幼儿教师与幼儿建立起较好的音乐素养。因此，文章立足问题，提出几点建议，以备后续参考。

简介：调动开发课程资源的积极性　　　　多元文化音乐教育这一专业术语指教会学生在多种音乐文化社会中懂得音乐,在音乐教师职前教育中对师范生进行多元文化音乐教育课程资源开发的教育和示范,未能认识到音乐教师在多元文化音乐教育课程资源开发中的重要作用

简介：摘要：随着教育行业的改革与推进，对学前教育也提出了新的要求。然而，学前教育是面向我国幼儿群体的教育，是一次认知、思想和智力方面的启蒙，同时也是帮助幼儿初步构建正确价值观念的关键。为保证学前教育工作质量，需能够做好课程改革。其中，重点关注音乐课程在学前教育中的作用。音乐本身作为一门听觉艺术，在旋律与内容中传递着信息，带动着情感。好的音乐作品能够为幼儿带来更大的体验。对此，一方面是要在幼儿教育中做好音乐教育的课程改革；另一方面是要在学前教育专业中做好音乐教育课程改革，同时帮助幼儿教师与幼儿建立起较好的音乐素养。

简介：目前，社区音乐教育的影响力主要体现在群众文化活动中，有社区组织的，也有群众自发形成的，但辐射面比较小，其价值也没有得到有效的体现。虽能够沟通家庭、社区和学校，但与发达国家相比，其作用还有较大的差距。导致这一现象的原因很多，如社区音乐课程资源匮乏、社区音乐教育忽视课程资源开发，或关注了但资源开发得并不好等都是重要原因。这些问题不解决，社区音乐教育就不可能得到发展。

简介：

简介：音乐教育是培养教师素质不可缺少的内容。1986年8月25日在全国高等音乐教育学会成立大会上,何东昌同志说过:'缺乏美育的教育是不完全的教育,我们要贯彻德、智、体、美、劳全面发展的方针,提高培养人才的素质,从而达到提高民族素质的目的。'苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过,'美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉'。20世纪90年代是

简介：摘要：我国传统音乐有着悠久的发展历史，音乐文化呈现出鲜明的民族特色。将中国传统音乐融入到幼儿园教育课程中，能够帮助幼儿更加全面地了解我国的传统音乐，培养幼儿热爱祖国和家乡的情感，陶冶幼儿的情操，使他们具有优秀的品质，这也符合国家课程改革的内在要求。将传统音乐文化融入到幼儿音乐教育课程中，既能丰富幼儿的学习体验，也能在新时期实现民族音乐文化的传承。基于此，本文阐述了中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的路径，以供参考。

简介：摘要：中国传统音乐极具民族特色，经过漫长岁月的洗礼与沉淀，中国传统音乐文化也在不断更新、完善，教师应将中国传统音乐积极与幼儿音乐相结合，不仅能够极大的调动幼儿学习传统音乐的兴趣，也能培养幼儿的爱国意识与情感。将中国传统音乐与幼儿音乐相结合，能够实现幼儿音乐课程内容的丰富，更能够确保中国传统音乐文化的传承与创新。在进行幼儿音乐教学时，需要把握中国传统音乐民族特色、情感特色等特点，实现传统音乐与幼儿音乐教学相结合，能够进一步提升幼儿音乐教学课堂质量。本文结合中国传统音乐融入幼儿音乐教育课中的重要性，深入分析了将中国传统音乐融入到幼儿音乐教育课中的具体措施，为推动我国传统音乐实现更好的传承，提升幼儿音乐素养的基础上，培养幼儿爱国精神，提供了宝贵的借鉴性经验。

简介：音乐教育课程设置中应该加强生命教育的内容;优化课程体系,弘扬中国传统文化,适当引入中国传统雅乐课程;根据音乐教育本科学生的兴趣和专长,因材施教,分类别进行课程设置,以促进高等音乐教育课程的进一步改革和完善。

简介：在教育正从传统的知识技能传授为主向素质培养转型的今日，包括幼儿园、小学和中学在内的我国普通学校音乐教育在观念和方法上究竟发生了什么变化？两者的变革、发展是否同步、合拍？今后的路该怎么走？目前对这些问题的研究急需深化。因为教育观念、目标的转变促使教学法改变，而惟有教学方法──包括课程模式的相应更新，才是教育观念转变、教育目标实现的根本保证。历史及现状的反思一、观念和目标首先，我们探究一下音乐教育观念的转变和体现这种转变的新的音乐教育目标。在曹理主编的《普通学校音乐教育学》①一书中明确指出，音乐教育，一有“乐教”、“移风易俗”、培养高尚完美之人的终极目标；二有政治思想教育、民族文化教育等方面的社会目标；三还有区别于其他学科的音乐教育本体目标。过去相当长的一段时间里，目标一与二被片面强调，目标三则被忽略，使音乐课无异于政治课、思想教育课。时至今日，这种现象虽不能说已完全绝迹，但起码可以说音乐教育界已基本形成共识，即对音乐教育而言，三个目标一个都不能少，而且终极目标和社会目标也须通过本体目标的实现才能很好地实现，否则音乐教育就失去了它区别于其他学科的个性，就不成其为音乐教育了。可见，本体目标的落实是音乐教育...

简介：摘要：中国传统音乐具有本土性和民族性特点，将其融入到幼儿音乐教育课程中去，一方面丰富音乐教育内容，有助于激发音乐教育参与热情，另外一方面可促进传统音乐的传承与持续发展，增强幼儿民族意识和培养品质，使美育和德育统一。本文以幼儿音乐教育课程为探讨对象，分析在教学中融入传统音乐作用，并在经验总结下提供融合策略，仅供幼儿园音乐教育参考。

简介：摘要：中国传统音乐源远流长，对幼儿园的学生融入传统音乐，能够起到潜移默化的作用，让幼儿耳濡目染、陶治其情操。一方面传统音乐寓教于乐，能够很好地激发学生的兴趣，对幼儿的智力和思维有良好的作用，可以说音乐教育有效丰富了儿童的情感世界，另一方面可以让儿童树立文化自信与文化意识，文化自信对优秀传统文化的继承与发扬起到良好的促进作用，本文以传统音乐走进幼儿音乐课堂为契机，旨在分析其促进幼儿成长的作用和优化教学策略，进而促进幼儿健康快乐地成长。

简介：摘要：本研究旨在评估小学音乐教育课程对学生音乐技能发展的效果。通过对不同年级的学生进行定量和定性分析，探讨了音乐教育在启发学生音乐天赋和培养音乐技能方面的作用。研究结果表明，小学音乐教育课程对学生音乐技能的提升起到了积极的促进作用。

简介：摘要： 随着新课改的实施与不断推进，小学音乐教学受到了越来越多的关注和重视，是培养学生审美能力与音乐素养的有效途径，对学生未来发展有深远影响。小学音乐教师有效应用舞蹈律动能够激发学生学习积极性，调动学生学习兴趣，有助于学生综合能力与素质的培养提升，加深学生对音乐作品的理解感悟，促进教学目标实现。本文探讨了舞蹈律动在小学音乐教学中的价值与应用，希望能够为我国小学音乐教育事业发展提供一点参考意见。 

简介：高师音乐教育专业的课程问题[J] . 中国音乐,高师音乐专业的课程主要由普通教育课程、音乐学科专业课程和教育专业课程三部分组成,音乐课程结构也要体现现代化的教育理念

简介：在高等师范音乐教育课程改革中，突出师范性教育是高师教育的本质，也是高师教育的灵魂。高师课程改革必须体现师范性的要求，重视和加强教育类专业课程的建设，同时高师课程的师范性决不能仅仅停留在课程设置的外在形式上，而更主要的应体现在课程内容的师范性上。