简介：过程性政府信息作为政府信息不予公开的“例外”在司法实践中已经成为一个常见的现象,可是纵观《中华人民共和国政府信息公开条例》（以下简称《条例》）,我们却发现《条例》中对于过程性政府信息并没有明确的规定,对其概念也没有明确界定。这不仅在司法实践中产生很多问题,也在理论学界引起很多争论。本文试图在厘清过程性信息相关概念以及不公开法定情形的基础之上,就如何界定该类信息和公开时的限制条件,以及该类信息公开的基本原则等问题进行梳理。

简介：过程性信息＂一般不公开＂,规定在《关于做好政府信息依申请公开工作的意见》中。理论和实务界对其理解均出现分野：有认为过程性信息涵盖行政决策或决定过程中的政府信息;亦有解释为处于未完全成熟状态之信息。后者有助于监督＂权力在阳光下行使＂,便利相对人使用政府信息,＂非正式、不完整、欠准确因此无使用价值＂是过程性信息题中应有之义。而将＂尚未产生直接效力＂作为判定＂过程性＂的先行条件,则可以消减信息状态标准过于专业化的不便。此外,必须厘清过程性信息的几种例外公开情形。

简介：面对我国实践中业已出现的过程性信息是否公开的争议,学界并未达成共识性意见,当前的法规范也未提供问题的解决空间。考察相关司法判决可发现,法院在该问题上曾经长期采取绝对不公开的态度,而最新判决赵正军案则提出了部分不公开的司法判断。着眼于挖掘具有普适意义的司法判断和对未来司法判断的建构,应当着重探讨过程性信息公开司法审查的关键点与疑难点。其中,关键点是将＂依法行政＂定位为司法审查的依据,明确厘清不公开的例外情形;疑难点是发现适用＂依法行政＂时所产生的无法消解的利益冲突并借助利益衡量方法从适用场合、适用原则、利益甄别和利益判断等环节展开分析。过程性信息的公开会随着国情社情的沿革,朝着制度化、常规化的方向发展。

简介：部分过程性政府信息依法应当对外公开,部分则应不予公开。具体标准和范围是：过程性信息中的意见信息一般不公开,未成熟的主体行为信息不公开,事实信息应当公开,过程结束后的过程信息应公开。

简介：摘要新课程标准提出要重视学生学习的过程性评价，然而在我们的信息技术学科教学中，往往会忽视学生的学习全过程。要想重视学生的过程性评价，教师就需要做很多细致的工作，还要注意积累学生平时的思想表现、作业等等。

简介：在中学信息科技教学中，如何恰当实施过程性评价？如何评价学生是否能够灵活运用信息技术手段来表达内容，而让技术为内容服务？如何利用评价推动学生的思维能力的发展？如何针对不同的信息科技作品，采用相对稳定统一的评价模式？针对上述问题，研究国际文凭课程中信息科技和计算机科学课程采用的评价模式，探讨类似模式在我国中学实施的可能性，形成了在信息科技教学中实施过程性评价的策略。同时，为了这些策略的实施，还研究了利用信息化平台作为过程性评价工具的可行性。

简介：摘要评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。本文分析了目前高中信息技术新课程倡导的评价理念，进而对其中的过程性评价进行优劣势探讨，给出一些高中信息技术新课程过程性评价的策略与方法。

简介：本文以重大行政决策为视角，探讨了行政决策过程性信息的可公开性和价值，并根据公众参与重大行政决策程序特征，分析了行政决策过程性信息“告知式”公开和“互动式”公开两种主动公开模式。“互动式”公开体现了开放政府的治理理念，是公众参与行政决策的客观要求和对政府信息公开的深化，有助于实现行政决策的民主性、科学性和可接受性，并从重大行政决策的程序阶段和内容要素两个路径，探索如何实现“互动式”公开。

简介：摘要：本文探讨了过程性评价在小学信息科技教学中的应用。过程性评价包括课堂表现、课外学习、作业评价和社交互动，这些方面反映了学生的学习过程和综合素质。通过评估学生的参与度、自主学习、作业质量和团队合作，教师可以更全面地了解学生的学术进展，并提供个性化的支持和反馈。过程性评价不仅有助于学生的学科技能发展，还培养了他们的批判性思维、自主学习能力和社交技能，为他们的未来成功奠定了坚实基础。

简介：在行政争议调解中,调解程序的保密性特质与行政活动的公开性要求之间存在紧张关系。实践中,行政机关、法院等部门普遍拒绝对行政争议调解过程信息进行保密,这一做法会阻碍当事人在调解过程中的坦率沟通,损害调解人的中立地位,并影响复议机关和法院对案件的公正裁决,应予纠正。行政争议调解过程信息的保密性规则包含两个层次：一是要将该信息作为法定的豁免公开信息,禁止任何调解参与主体披露该信息;二是当信息被非法披露后,禁止在后续的法律程序中将其作为证据加以采信。我国现行立法并未确立行政争议调解过程信息的保密性规则,且此种缺陷无法通过法律解释得到完全弥补。未来制定相关立法时应规定保密条款,将其作为信息公开和卷宗阅览的例外规则。至于公众对行政争议调解活动透明性的需求,可通过公开调解协议的方式予以回应。

简介：摘要：体育中考过程性评价是培养学生终生体育意识的有效方法，运用信息技术构建过程性评价体系是保证体育中考过程性评价公平、公正的重要保障。为保证过程性评价的顺利实施，解决信息技术在过程性评价的运用是否得当成为当务之急，通过搭建网上信息管理平台、完善监督机制等措施，构建和完善体育中考过程性评价体系。

简介：摘要随着新课改的实行，信息技术课程日益得到重视，但伴随而行的过程性评价在人们的意识中还在探索阶段，本文就过程性评价的基本理念出发，对过程性评价应采取的方式，以及如何实施做出了简单阐述。

简介：摘要随着科学技术的不断发展，信息技术在各个领域（教育、办公、医疗、农业等）都有一定范围的运用和发展。从目前的大多数学校的教学活动实践中可以看到，教学评价在评价形式上比较固守、评价方法上比较单一，评价内容上仅限于知识技能的评价。所以传统的评价方法已经不能够满足信息技术课程的教学评价，需要探索一种更为合理的评价方法。本文主要通过探讨表现性评价和档案袋评价相结合的方法来对教学评价进行相应的探讨。

简介：摘要随着科学技术的不断发展，信息技术在各个领域（教育、办公、医疗、农业等）都有一定范围的运用和发展。从目前的大多数学校的教学活动实践中可以看到，教学评价在评价形式上比较固守、评价方法上比较单一，评价内容上仅限于知识技能的评价。所以传统的评价方法已经不能够满足信息技术课程的教学评价，需要探索一种更为合理的评价方法。本文主要通过探讨表现性评价和档案袋评价相结合的方法来对教学评价进行相应的探讨。

简介：摘要：随着课改的深入发展，信息技术已成为初中教育教学一门重要学科。在此背景下，初中信息技术教师巧妙运用多种教学手段激发学生学习兴趣，为信息技术课堂教学注入活力，提高课堂教学效果，构建高效的初中信息技术课堂具有十分重要意义。基于此，以下对信息技术课堂教学过程性评价实践进行了探讨，以供参考。

简介：自主探究学习主要指学生在教师的启发、引导、点拔、帮助下或在现实生活的情境中，通过调查研究发现问题，用探索性研究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的全过程。学生自主尝试解决问题的方式、方法有很多种。

简介：随着网络时代的到来,人们的工作学习生活方式都发生了巨大的改变,传统教育也因此受到巨大的冲击,信息技术在教学过程的应用也随之不断推行,但信息技术在现代教学过程中的针对性、有效性一直成为信息技术在教学领域应用中的一个瓶颈。本课题通过深入校园利用调查问卷的方式,获取教师、学生关注的信息技术在教学过程中应用的第一手资料,并在此基础上加以深入分析,用真实的数据资料研究教学过程中信息技术的有效性。

简介：摘要：伴随我国“一带一路”的深入，国内企业势必加快“走出去”的步伐。企业在“走出去”和开拓海外市场过程中常遇专利纠纷、海关扣押等知识产权问题，主要原因之一是对国外知识产权法律环境了解不充分，规避知识产权风险能力有限。而专利信息作是技术、经济、法律等重要信息来源，通过专利信息分析可为企业了解目标市场专利制度和规则提供依据，对企业“走出去”有重要作用。

简介：【摘要】在信息技术支持下，小学语文过程性评价得以高质量实现。在课堂评价方面，信息技术能精准识别师生的课堂行为表现，科学诊断学生的认知和情感状态，推动课堂教学核心过程的全局分析。在作业评价方面，信息技术有助于实现对学生作业的跟踪评价与延时评价。在阶段性评价方面，能够甄别个体的学业发展状况，更好地实现增值评价。

简介：＂生乳新国标案＂中消费者的败诉引起对过程性信息豁免公开的关注。对于该项信息不予公开的理由与判断标准目前并未有统一清晰的认识。作为信息公开制度的先行者,美国《信息自由法》通过规定＂机构之间或机构内部备忘录或函件＂作为豁免公开事项确立了过程性信息的保护,通过信息性质标准、信息功能标准与采纳标准构成的规则体系对政府信息是否具备＂审议性信息＂的内容要件,以及＂决策前信息＂的阶段要件进行判断从而认定是否拥有豁免特权。在比较中可见我国目前对过程性信息的定性标准与功能定位缺乏统一的理解,且限制规则一度缺位。为此,应当对域外经验有借鉴地运用并对我国过程性信息豁免公开规则进行重构。