简介：一年一度的高考又将来临，十二年寒窗苦读的学子们正在全面系统复习，力求以扎实的知识水平参加高考，而考生心理调控此时显得尤为重要，因为你的心态如何将直接影响复习迎考效率和临场发挥。

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简介：课堂的主导情绪应先是快乐的教学情绪气氛，让学生处于快乐的情绪状态下从事学习活动。教师运用情绪的感染功能，以自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切，温暖快乐之情油然而生，导致师生共乐的教学气氛。

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简介：摘要目的探讨乳腺癌患者的心理问题，提升乳腺癌护理质量.方法对乳腺癌患者心理护理进行分析，综述乳腺癌患者在确诊期、手术期、放化疗期、康复期存在的心理问题以及护理措施.结果通过给予心理护理，乳腺癌患者心理压力减轻到最低限度，焦虑、恐惧等程度明显降低，能积极配合治疗.结论乳腺癌患者实施合理的心理护理，能提高疗效、促进康复.

简介：情绪是伴随人一生的伙伴,生气、开心、愉悦、愤怒、忧愁等都是对于情绪的描述,小学生的情绪是非常细腻的,对各种事物都会很敏感,对此,教师在教学及日常的学习生活中,要注重学生的情绪的复杂性,及时对症下药,保障学生的身心健康发展。教会学生用调控情绪的常用方法,在出现情绪不稳定的现象时,进行自我调节,从而较好地掌控自己。

简介：摘要能否学会用情绪调控课堂是影响课堂效率的关键因素。教师自身的情绪是教育学生的起点和基础，它能够影响学生的情绪，甚至影响学生的学习兴趣和智力活动。教师在管理自己情绪的同时，还要调控好课堂，激发学生学习的积极性和主动性。

简介：【摘要】目的 探讨乳腺癌患者的心理问题,提升乳腺癌护理质量.方法 对乳腺癌患者心理护理进行分析,综述乳腺癌患者在确诊期、手术期、放化疗期、康复期存在的心理问题以及护理措施.结果 通过给予心理护理，乳腺癌患者心理压力减轻到最低限度,焦虑、恐惧等程度明显降低,能积极配合治疗.结论 乳腺癌患者实施合理的心理护理,能提高疗效、促进康复.

简介：摘要：人的情绪极性 (正或负 )、情绪水平 (强或弱 )以及情感体验的丰富性，对其认知操作活动具有调节作用。课堂学习情绪微观调控的涵义是 :教师通过操纵各种教学变量 ,引起学生对教学内容的注意，引发学生对学习材料的兴趣，引导学生进人积极的思考 (学习 )状态。这里的“微观 "调控，是相对于进行学习目的教育等“宏观 "措施而言的，指在课堂教学过程中预采取的调控措施。  

简介：课堂教学中的调控机制．在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。因为教师的情绪直接影响着学生的情绪，因此我们身为教师，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。教师在课堂上不能总是固守某种单一的教学方法，一成不变的一张冷脸，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。教学文践证明，死的、乏味的“情绪化”的教学，学生会感到索然无味，学习情绪低落，效率低下。

简介：幼儿心理健康的一个重要标志是情绪积极、情绪反应适度.安定愉快的情绪是幼儿保持身心健康和行为适应的重要条件,而愤怒、恐惧、悲伤等消极情绪可使幼儿身心发展失去平衡,长期郁积还会导致病变.因此,培养幼儿情绪的自我调节能力,经常让幼儿保持积极愉快的心境应是我们开展幼儿教育的一项重要内容.笔者想就此谈些粗浅看法.

简介：摘要对立情绪是指在教学或学习过程中参与者用相对对立的行动路径去达成相同或不同活动目标所产生的不一致或相互干扰的一种情绪。课堂教学中对立情绪的产生既有积极性，也有消极性，本文你对体育教学中对立情绪的产生原因、作用及其管理策略等问题作初步探讨。

简介：摘要教育就是要教书育人，教育的核心已由传授知识转向培养健康的人格，也就是要教会学生合理调控情绪，用正确的眼光看待周围的事物，用正确的方法处理日常生活。而班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者，在平时的教育教学工作中化解学生的心理阴影、教会他们有效调控情绪的方法义不容辞。

简介：摘要教育教学工作中，许多教师工作繁忙，来自学校、学生、社会各方面，使教师产生巨大心理压力。化解烦躁对于教师就很重要了。化烦躁为愉悦，可通过各项活动，如举行教师读书论坛和师德论坛，开展丰富多彩的体育活动都是调控教师烦躁情绪的保障，适时表扬也会产生效果，这样做后可以使教师得到调节，全身心投入教育教学工作中。

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简介：国际乒联实行三项改革之后，给原本就承受重压的中国乒乓球选手在心理方面提出了更高的要求。中国队虽然技术领先、实力略高一筹，但这并不是获胜的全部因素，其中还包括心理素质这个软件，这些都是中国队能否在重大国际赛事上续写辉煌的关键。

简介：摘要：情绪管理能力是当今社会关注的话题，幼儿的情绪管理能力也受到了广泛的关注，特别是二孩家庭和隔代教育的家庭子女容易产生情绪问题，幼儿的情绪管理教育对个人的情绪了解以及情绪表现品质具有重要意义。因此，让幼儿认识情绪、理解情绪、说出心里的感受、学习合理宣泄不良情绪的方法，形成积极健康的情绪，对于幼儿的社会性发展具有极其重要的意义。

简介：【摘 要】随着社会的不断发展，家长们对孩子们的要求越来越高，幼儿在同伴交往过程中出现了诸如以不能哭、隐忍、压抑自己等情绪问题。本文通过观察大班幼儿在情绪调控过程中的特点和情况，进行了专业的行为干预，从幼儿自身、家庭和社会环境三方面分析了原因，并主要从家长方面、教师方面及家园合作方面提出了培养的策略，使得幼儿的问题行为得到了明显的改善。