简介：【摘要】“历史教学中能否进行知识迁移，关键在于学生是否具有比较完整的知识结构。”“人的认识是从感性认识上升到理性认识，又将理性认识具体化回到实践的过程。而创设问题情境进行教学是符合这一规律的。”“当然，鼓励学生进行联想来实现知识迁移，必须建立在对相关知识点掌握得非常牢固的基础上。任何的历史教学离开了基础知识，就是‘无本之木，无源之水’。”

简介：摘要：教育教学除了教会学生知识，更重要的是培养学生的学习能力，从学习中获得解决问题的能力，从一项技能的掌握延伸到另一项技能的获得的能力，这就是迁移能力，在 初中地理教学中教师要 通过各种方式培养学生的地理知识迁移能力。本文结合教学实际，从分析学生特点、巩固 学生基础、优化教学内容、培养积极态度和 联系实际等五个方面阐述 初中地理教学中培养学生的迁移能力。

简介：摘要：语文阅读教学是提升学生迁移能力的重要途径。在阅读中学会迁移的前提是要形成概括能力，透过现象看本质，并进行抽象概括，为知识迁移能力的提高做好准备。形成迁移的关键是具备联想能力，进入高层次的阅读，凭语感自动地、直接地了解课文，快速准确地产生联想。形成迁移的最终环节的培养学生分析类化能力。只要学生在阅读学习中学会了概括、产生了相关联想，在学习文章时能将其类化到同作品的知识框架中，那么无需教师过多地引导，学生可以自然而然地将所学知识迁移运用，这也我们所追求的就是迁移能力的形成了。

简介：摘要：目前，随着社会的发展，小学数学教育的发展也日新月异。 数学学科具有逻辑性、应用性和抽象性，许多学生因此而无法有效地掌握数学课程的学习要点。而知识迁移能够将学生原有的知识与接触到的新内容联系起来，锻炼学生的思维能力以及知识应用能力，同时还可以加深学生对数学知识的认识，对提高他们的数学能力有着重要的影响。

简介：摘要：随着社会的发展，我国的小学数学教育的发展也越来越迅速。 在小学数学教学中，教师首先教授的内容是数学概念、定理，学生只有掌握了这些概念、定理，才能展开更深的学习，原理也是学习迁移发生的一个先决条件。在完成这一步的学习之后，再次迁移学习就是公式的学习与运用，而关键之处就是教师的教学与学生如何去学习，可以通过这种学习迁移的方式对学生的思维进行训练，进而提高智力。

简介：摘要：数学的抽象难懂常常令学生望而却步，实则数学并不困难，只要掌握了数学思维，掌握了公式与解题方法就能解决问题。推理是数学思维中最基本的一种方式，对于小学生而言，掌握推理思维后，完成小学阶段的学习绰绰有余。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中如何培养学生的迁移、推理能力提出了一些建议，仅供参考。

简介：【摘要】教学实践发现，学生数学学习困难，主要原因是数学思想、数学方法理解不深、领悟不透，迁移应用能力不强。理论指导实践。思想方法对数学知识的学习、思维能力的提高具有指导作用。高中数学教学中，要强化数学思想方法教学。通过数学思想渗透，数学方法提炼，迁移应用能力的提高，培养学生数学核心素养。

简介：摘要：随着我国教育事业的发展，新课标的实施，小学数学教学当中的重要内容是要教会学生学习迁移并且提高学生的迁移能力。而且迁移能力对小学生学习其他知识都有一定的影响。所以数学教师为了可以让学生更好的在数学方面有所发展，应该着重培养学生的迁移能力，教师采用多种教学方式等，例如创设有趣情景等，帮助学生提高迁移能力，同时可以为小学生学习数学的基础知识打下坚实的基础，可以为学生在日后学习其他数学知识可以灵活运用做充足准备，也对学生以后的生活有着很大的益处。

简介：摘要：初中生有了小学六年的语文学习做基础，已经具备了一定的文学素养和写作能力，所以教师要鼓励学生突破以往模板的限制，在读写结合中充分发挥主观能动性，积极地积累语言、锻炼思维能力，抒发情感，从而提高写作质量和水平。

简介：摘要：在现阶段的高中物理教学中发现，有些学生在学习物理课程时明显感到困难，不能完全理解和掌握所学习知识，对物理课的抵触心理越来越严重，因此高中物理教学方法的改进和创新刻不容缓，对学生进行科学思维迁移能力的培养成为教学中的重中之重。

简介：摘要：学生所学习知识内容的深度和广度，随着学习时间的增加，也一直在加深和扩大，在各个科目课堂中，学习任务的增加，以最快的速度在消耗着学生的学习能力，教师在高中化学教学中，就需要将培养学生的知识迁移能力，作为最重要的教学任务，这样才可以有效的减轻学生的学习负担，在落实减负增效教学策略的过程中，也可以引导学生开展合作学习，因此，本文就高中化学教学中学生知识迁移能力的培养，进行有效的分析，并提出指导建议。

简介：摘要：学校教育的目的，除了学校知识外，还要将所学知识灵活运用到以后的学习中、以后的工作生活中，这也是学校平时教育的重要方面，而这些都属于知识迁移能力的范畴。本文主要对小学数学计算教学中知识迁移能力的培养路径研究进行说明。

简介：

简介：摘要： 自古以来，教育界一直对迁移现象有所关注，且提出了“为迁移而教育”的口号。所谓迁移即一种学习影响另一种学习，主要包括知识、思维、态度、技能以及行为习惯等。知识迁移则是已获取的知识、情感以及技能等对新知识的影响。在高中地理课堂教学中，培养学生对知识的迁移运用能力，不仅是对新课标的检验与落实，更是有效性教学的体现，有助于提升学生的学习能力，使其能够创造性的探究并解决问题，以此推动学生更加长远的发展。作为一名高中地理教师，要不断提升自身教学与科研能力，并注重将迁移理论运用在具体教学中，以此有效培养学生对知识的迁移运用能力。

简介：摘 要：初中阶段是学生接触系统化化学知识学习的开始阶段，在初中化学教学中培养学生学会知识迁移是学生学习好化学课程的基础。初中化学知识迁移能力的培养可以避免学生对化学知识的死记硬背，强化学生对化学知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣，提升初中化学课堂教学效率，完成初中化学教学目标。

简介：【摘要】：在语文教学中，提高学生的迁移意识，创设各种有效情境，可以培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。从而充分发挥迁移在语文教学中的作用，提高学生的语文能力，培养学生的知识迁移能力，扎实提高学生的语文素养。

简介：

简介：摘要目的探讨沉默信息调节因子2同源类似物6（SIRT6）对老年人皮肤成纤维细胞迁移能力和增殖能力的影响及机制。方法在山西医科大学第二附属医院泌尿外科取不同年龄患者包皮环切术切取的包皮组织，其中老年组8例，青年组8例。用胶原酶消化法提取人皮肤成纤维细胞，Western印迹法检测不同年龄组人皮肤成纤维细胞中SIRT6和磷酸化p65蛋白（p-p65）的表达，划痕实验检测细胞迁移活性，CCK8法检测细胞增殖活性。将老年组皮肤成纤维细胞分成两组，一组用SIRT6慢病毒感染使其SIRT6表达增高作为SIRT6组，另一组以空病毒感染作为对照组，用上述方法分别检测SIRT6组和对照组细胞迁移活性、增殖活性和p-p65蛋白表达水平，实时PCR检测两组Ⅰ型和Ⅲ胶原蛋白、整合素亚基α3、α5和β1 mRNA的表达。采用GraphPad Prism 5软件进行统计学分析，t检验分析两组之间数据的差异。结果老年组皮肤成纤维细胞SIRT6表达水平（0.434 ± 0.179）显著低于青年组（1.000 ± 0.067，t = 3.040，P = 0.012），p-p65表达水平（1.694 ± 0.148）显著高于青年组（1.000 ± 0.093，t = 2.949，P = 0.015），迁移率（43.81% ± 18.84%）显著低于青年组（94.63% ± 12.32%，t = 5.903，P = 0.003），24、48 h增殖活性也较青年组显著下降（P < 0.05）。老年组成纤维细胞过表达SIRT6后，与对照组相比，p-p65表达显著下降（P < 0.05），迁移能力和增殖能力显著提高（P < 0.05），同时Ⅲ胶原蛋白和整合素亚基α3、α5和β1的mRNA表达水平显著升高（P < 0.05）。结论SIRT6可提高老年人成纤维细胞的迁移能力和增殖能力，其机制可能与抑制NF-κB通路有关。

简介：摘要：高考的改革工作已经进行了很多年了，改革过程中，大部分的高三教师表示地理复习的实施难度很大，复习课的开展已经成为了高三地理教学改革工作的一大难点问题。在高三二轮复习时，涉及到了很多的地理基础概念、基本原理等，如果教师采用以往的方法开展高三地理二轮复习，就会让学生感到枯燥无味，让学生学习起来更难，所以，教师还必须转变自己的教学思路，比如关注学生知识迁移能力、自主学习能力的培养等。

简介：摘要：文言文作品承载着我们的文化，传承着我们的历史，是中华民族的文化精髓。在小学语文阶段就已经开始涉及到文言文的教学，然而在实际教学中，很多小学生面对陌生的文体、生涩的语句，感觉学习难懂难记，缺乏兴趣，在学习上还是有一定难度的。基于此，本文主要围绕小学文言文教学迁移拓展的策略，从还原语言环境、迁移拓展文言文知识理解，在阅读中培养学生语感、迁移思考文言文知识，以点带面引导学生自学、迁移拓展知识范围等几个方面，对小学文言文教学方法进行了研究。